數(shù)字化時(shí)代的到來,金融行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)加速融合,對(duì)金融從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)與能力提出了更高的要求,需要校企合作開發(fā)高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源,滿足"人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)"的泛在學(xué)習(xí)需求。成果深化了產(chǎn)教融合協(xié)調(diào)共享機(jī)制,加快了金融專業(yè)群教學(xué)資源供給側(cè)改革,開發(fā)了系列數(shù)字化教學(xué)資源,解決了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源"怎么建"的問題。圍繞"教、學(xué)、訓(xùn)、賽"等實(shí)際教學(xué)活動(dòng)重組了教學(xué)資源,構(gòu)建了數(shù)字化應(yīng)用場(chǎng)景,突出了"以資源驅(qū)動(dòng)教學(xué)"的應(yīng)用功能,解決了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源"怎么用"的問題。確立了大數(shù)據(jù)背景下的企業(yè)和學(xué)校雙元評(píng)價(jià)主體,推進(jìn)了學(xué)習(xí)行為的即時(shí)反饋和過程評(píng)價(jià),解決了資源應(yīng)用效果"怎么評(píng)"的問題。 

【文章來源】：教育學(xué)術(shù)月刊. 2019,(11)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

成果開發(fā)與應(yīng)用的進(jìn)程

教育學(xué)術(shù)月刊2019年第11期等技術(shù)，有效整合了教學(xué)資源，構(gòu)建了在線學(xué)習(xí)社群，將銀行臨柜、互聯(lián)網(wǎng)金融運(yùn)營等職業(yè)工作場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為數(shù)字化模擬應(yīng)用場(chǎng)景，實(shí)施了混合式教學(xué)、情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，為學(xué)習(xí)者提供了“沉浸式”學(xué)習(xí)體驗(yàn)，支持了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，解決了金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展困難的問題，打通了線上與線下融合渠道，推動(dòng)了教法與學(xué)法的創(chuàng)新；針對(duì)青年學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，設(shè)置了全新的“通關(guān)式”訓(xùn)練考核系統(tǒng)，孵化了銀行業(yè)務(wù)綜合技能大賽（國賽項(xiàng)目），支持開展了證券、理財(cái)、保險(xiǎn)等行業(yè)企業(yè)開展在線技能比武大賽，促進(jìn)了教學(xué)資源建設(shè)與專業(yè)技能競賽的融合，拓展了數(shù)字化教學(xué)資源的功能，大幅提升了資源吸引力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的參與度和獲得感，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力；創(chuàng)設(shè)了教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作量認(rèn)定機(jī)制與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)分替換機(jī)制，提高了教師和學(xué)生的積極性，激發(fā)了教與學(xué)的活力，實(shí)現(xiàn)了以教學(xué)資源建設(shè)撬動(dòng)整體教學(xué)改革與創(chuàng)新。3.確立了大數(shù)據(jù)背景下的企業(yè)和學(xué)校雙元評(píng)價(jià)主體，推進(jìn)了學(xué)習(xí)行為的即時(shí)反饋和過程評(píng)價(jià)，解決了資源應(yīng)用效果“怎么評(píng)”的問題。成果融入了臨柜、客戶經(jīng)理、理財(cái)顧問等金融企業(yè)崗位績效考核的標(biāo)準(zhǔn)與流程，設(shè)置了校企“在線雙導(dǎo)師”，支持了教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間開展“在線點(diǎn)評(píng)”與“在線實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)”，打破了企業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)空限制，強(qiáng)化了企業(yè)績效導(dǎo)向與學(xué)校育人導(dǎo)向的結(jié)合，確立了校企合作的雙元評(píng)價(jià)主體，從人才培養(yǎng)的供給側(cè)和需求側(cè)兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，完善了學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系。成果研發(fā)了智能化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與反饋系統(tǒng)，開發(fā)了針對(duì)教師與學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)資源使用數(shù)據(jù)分析工具，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)過程和具體教學(xué)環(huán)節(jié)的跟蹤，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效

福春.推進(jìn)高等職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的策略和路徑研究——基于專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的理論與實(shí)踐分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016，（34）.[3]郭福春.高水平專業(yè)群在高水平高職院校建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)意義分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019，（5）.[4]劉懷金，聶勁松，吳易雄.高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)：思路、戰(zhàn)略與路徑——基于教育信息化的視角[J].現(xiàn)代教育管理，2015，（9）.[5]郭福春，吳金旺.探索金融消費(fèi)者教育新模式[N].金融時(shí)報(bào)，2018-4-13.責(zé)任編輯：肖第郁圖3成果的創(chuàng)新點(diǎn)人人均衡化精準(zhǔn)化個(gè)性化時(shí)時(shí)處處對(duì)接國家標(biāo)準(zhǔn)智能推送自主學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)構(gòu)建應(yīng)用場(chǎng)景支撐專業(yè)建設(shè)88

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高水平專業(yè)群在高水平高職院校建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)意義分析[J]. 郭福春.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(05)
[2]推進(jìn)高等職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的策略和路徑研究——基于專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的理論與實(shí)踐分析[J]. 周建松,張國民,郭福春.  職業(yè)技術(shù)教育. 2016(34)
[3]高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè):思路、戰(zhàn)略與路徑——基于教育信息化的視角[J]. 劉懷金,聶勁松,吳易雄.  現(xiàn)代教育管理. 2015(09)



本文編號(hào)：3606641