思維導(dǎo)圖作為一種圖像式的思維工具,是發(fā)散性思維的體現(xiàn),學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖可以鍛煉人的發(fā)散性思維。在課堂教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖,將關(guān)鍵詞及其相關(guān)內(nèi)容的層級(jí)關(guān)系利用圖像、顏色等建立聯(lián)接,能幫助學(xué)生將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀簡(jiǎn)潔的結(jié)構(gòu)圖,方便記憶和理解。職業(yè)教育的學(xué)生思維活躍,樂(lè)于動(dòng)手操作,結(jié)合思維導(dǎo)圖的特點(diǎn),在課堂教學(xué)的課前、課中、課終運(yùn)用思維導(dǎo)圖,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力。 

【文章來(lái)源】：科學(xué)咨詢(xún)(教育科研). 2020,(09)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ)
    1.多元智能理論
    2.有意義學(xué)習(xí)理論
    3.知識(shí)的本質(zhì)
三、思維導(dǎo)圖在職業(yè)教育“信用擔(dān)保”課程中的運(yùn)用
    1.授課初期,利用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)信用擔(dān)保
    2.課中教學(xué),結(jié)合思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生整合信用擔(dān)保知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系
    3.課終復(fù)習(xí),重構(gòu)思維導(dǎo)圖助力學(xué)生全面整合所學(xué)知識(shí)
四、結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]動(dòng)態(tài)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)的知識(shí)資源共建共享模型[J]. 韓營(yíng),趙蔚,姜強(qiáng),孟凡媛.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2017(01)



本文編號(hào)：3342378