思維導(dǎo)圖作為一種圖像式的思維工具,是發(fā)散性思維的體現(xiàn),學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖可以鍛煉人的發(fā)散性思維。在課堂教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖,將關(guān)鍵詞及其相關(guān)內(nèi)容的層級關(guān)系利用圖像、顏色等建立聯(lián)接,能幫助學(xué)生將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為直觀簡潔的結(jié)構(gòu)圖,方便記憶和理解。職業(yè)教育的學(xué)生思維活躍,樂于動手操作,結(jié)合思維導(dǎo)圖的特點,在課堂教學(xué)的課前、課中、課終運用思維導(dǎo)圖,可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力。 

【文章來源】：科學(xué)咨詢(教育科研). 2020,(09)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ)
    1.多元智能理論
    2.有意義學(xué)習(xí)理論
    3.知識的本質(zhì)
三、思維導(dǎo)圖在職業(yè)教育“信用擔(dān)保”課程中的運用
    1.授課初期,利用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識信用擔(dān)保
    2.課中教學(xué),結(jié)合思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生整合信用擔(dān)保知識點內(nèi)在聯(lián)系
    3.課終復(fù)習(xí),重構(gòu)思維導(dǎo)圖助力學(xué)生全面整合所學(xué)知識
四、結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]動態(tài)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)的知識資源共建共享模型[J]. 韓營,趙蔚,姜強,孟凡媛.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2017(01)



本文編號：3342378