發(fā)布時間：2017-09-01 06:12

  本文關鍵詞：教師信息化教學領導力:概念、內(nèi)涵與調(diào)查分析

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【摘要】：隨著近年來分布式領導理論的發(fā)展,教學領導力不再特指校長等學校管理者的教學領導力。目前的研究把教學領導力分為宏觀、中觀和微觀三個層次,即各級教育行政部門、校長等學校管理者、一線教師三個層次。而一線教師作為教學的踐行者,教師教學領導應該是最直接的教學領導。另一方面,隨著教育信息化的推進,教師教學領導力又不可避免地帶上信息化的特征,將信息技術深度融合到教學過程中去,促進信息化背景下的教師專業(yè)發(fā)展,乃至推動學校信息化發(fā)展等等。因此,在信息化背景下的教師教學領導力:即教師信息化教學領導力應運而生,而對其進行深入的研究尤為重要。本文在研究教育信息化背景下教師教學領導力發(fā)展變化的基礎上,首次提出教師信息化教學領導力的概念、基本構成和理論模型,并依據(jù)其理論模型進行了教師信息化教學領導力現(xiàn)狀的調(diào)查,最后提出相應的提升策略,以期拋磚引玉,推動信息化背景下教師教學領導力理論與實踐的發(fā)展。
【作者單位】： 浙江師范大學;浙江廣廈建設職業(yè)技術學院;
【關鍵詞】： 教學領導力 教師教學領導力 教師信息化教學領導力 理論模型
【基金】：國家社科基金教育學項目(編號:BHA110042)“校長信息化領導力研究”
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、教師教學領導力及其在信息化背景下的發(fā)展教學領導力伴隨著學校教學而產(chǎn)生,而教學領導力的研究一直是中小學領導和管理領域的研究熱點。起初教學領導力的研究主體主要是校長,即校長教學領導力,人們寄希望于校長個人能在學校管理和學生發(fā)展中發(fā)揮積極有效的領導力。然而隨

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1 本報記者 吳佳s，

本文編號：770400