有效供給視域下,現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)成為助力鄉(xiāng)村振興的重要路徑。文章通過對有效視域下新興職業(yè)農民培育的新要求分析,對其農業(yè)素養(yǎng)、科技文化技能要求和綜合素質要求進行梳理,并對長三角地區(qū)職業(yè)院校培育新型職業(yè)農民的做法、成效進行對比分析,提出現(xiàn)階段新興職業(yè)農民培育存在的主要瓶頸,并充分借鑒不同發(fā)達國家的經驗和做法,對于德國的雙元制、美國的多樣性培育、日本的培育體制和荷蘭的培育渠道等做法進行闡述和總結,提煉出對長三角地區(qū)有效供給視域下新興職業(yè)農民培育的可借鑒經驗,并結合職業(yè)院校的資源和社會服務角色,提出具體的職業(yè)農民培育體系重構策略。 

【文章來源】：輕工科技. 2020,36(12)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 有效供給視域下農業(yè)人才新要求
    1.1 新型職業(yè)農民從業(yè)素養(yǎng)新要求
    1.2 新型職業(yè)農民科技、文化素養(yǎng)新要求
    1.3 新型職業(yè)農民綜合職業(yè)素養(yǎng)新要求
2 職業(yè)院校新型職業(yè)農民培育存在的瓶頸分析
    2.1 新型職業(yè)農民培育體系不健全
    2.2 新型職業(yè)農民培育內容不夠全面
    2.3 新型職業(yè)農民培育創(chuàng)新程度不足
3 發(fā)達國家職業(yè)院校新型職業(yè)農民培育經驗借鑒
    3.1 德國職業(yè)院校新型職業(yè)農民培育經驗
    3.2 美國職業(yè)院校新型職業(yè)農民培育經驗
    3.3 日本職業(yè)院校新型職業(yè)農民培育經驗
    3.4 荷蘭職業(yè)院校新型職業(yè)農民培育經驗
4 有效供給視域下職業(yè)院校新型職業(yè)農民培育體系重構策略研究
    4.1 返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)型職業(yè)農民創(chuàng)業(yè)培訓體系建設
    4.2 文化產業(yè)新型職業(yè)農民培訓體系建設
    4.3 農業(yè)電商新型職業(yè)農民培訓體系建設
    4.4 職業(yè)院校新型職業(yè)農民培訓渠道建設


【參考文獻】：
期刊論文
[1]鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下新型職業(yè)農民培育途徑研究[J]. 曾琦斐.  安徽農業(yè)科學. 2020(11)
[2]國外職業(yè)農民職業(yè)教育對我國新型職業(yè)農民培育的借鑒與啟示[J]. 楊琴,吳兆明.  成人教育. 2020(06)
[3]鄉(xiāng)村振興背景下新型職業(yè)農民培育探究[J]. 陳大斌,胡婷婷.  教育與職業(yè). 2020(10)
[4]思想政治素質提升視域下新型職業(yè)農民培育路徑研究[J]. 洪佳婧.  農村經濟與科技. 2020(07)
[5]新生代型職業(yè)農民培育模式的探索與實踐——以西安職業(yè)技術學院為例[J]. 李小民.  農業(yè)與技術. 2015(15)
[6]論新型職業(yè)農民培訓的制度建設[J]. 張勝軍,黃曉赟,李翠珍.  中國職業(yè)技術教育. 2014(18)



本文編號：3091248