發(fā)布時間：2018-03-02 05:21

  本文關(guān)鍵詞： 課堂管理平臺 課堂教學(xué) 輔助教學(xué) 課堂交互　出處：《重慶師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：隨著網(wǎng)絡(luò)移動技術(shù)的快速發(fā)展,新的教學(xué)理念、教學(xué)模式的發(fā)展必然會使教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生變革。與以前注重傳授知識不同,學(xué)校教學(xué)逐漸開始注重對知識的掌握,學(xué)習(xí)過程的參與感倍受重視。目前,在高等院校中普遍存在著曠課、上課玩手機、課堂學(xué)習(xí)效果不好、課上課下缺乏互動以及反饋不及時等問題。為了改善上述問題,筆者首先在相關(guān)教學(xué)理論的指導(dǎo)下結(jié)合高校特點,從目前常用的輔助教學(xué)平臺中篩選出了在線課堂管理平臺“課堂派”,設(shè)計了運用該平臺輔助教學(xué)的形式,并針對高校不同的課程內(nèi)容闡述了一些實施的具體步驟。接著將2016級電子商務(wù)專業(yè)和2015級信息管理專業(yè)的同學(xué)作為實踐對象,以《西方經(jīng)濟學(xué)》中的“供給”一節(jié)為例展開教學(xué)實踐。教學(xué)實踐主要從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)進行展開。課前環(huán)節(jié)包括資料共享和解決學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中所出現(xiàn)的疑問;課中環(huán)節(jié)則是通過師生間的互動,使學(xué)生能夠更多地參與到課堂學(xué)習(xí)中,課堂氛圍更加活躍;課后環(huán)節(jié)主要是作業(yè)的在線提交與批閱,同時包括學(xué)生的自測與作業(yè)反饋。最后筆者通過問卷調(diào)查的方式來得到學(xué)生對本次教學(xué)實踐的體驗效果。兩個班一共發(fā)放了90份問卷,其中有效問卷為86份。通過對問卷調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)進行因子分析后,得出絕大多數(shù)學(xué)生能夠接受在線課堂管理平臺輔助教學(xué)的這種形式,其在學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)化效果上、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性和參與性以及教學(xué)的反饋及時性上都表現(xiàn)出了比較顯著的效果。其中第4個公因子隨時隨地學(xué)習(xí)和知識框架歸在同一個公因子且其信度較低,說明這種形式在這兩方面表現(xiàn)得還不夠顯著。通過本研究,表明筆者所篩選出的在線課堂管理平臺“課堂派”能夠有效促進師生之間的交流互動,提高教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率,并且對學(xué)生深入掌握知識也有一定的幫助;同時拓展了師生課前、課后的交互活動。當(dāng)然本研究對平臺輔助教學(xué)的設(shè)計還需要進一步完善,特別是課中環(huán)節(jié),需要更充足的時間來對其進行糾正。
[Abstract]:With the rapid development of network mobile technology, the development of new teaching concept and teaching mode will inevitably change the teaching field. Different from the previous emphasis on imparting knowledge, school teaching has gradually begun to pay attention to the mastery of knowledge. At present, there are many problems in colleges and universities, such as absenteeism, playing with mobile phone in class, poor learning effect, lack of interaction in class and lack of timely feedback, etc. In order to improve the above problems, Under the guidance of the relevant teaching theory, the author first selects the online classroom management platform "classroom assignment" from the commonly used auxiliary teaching platform, and designs the form of using this platform to assist teaching. Then the students of 2016 E-commerce and 2015 Information Management are taken as the practical objects. Taking the section of "supply" in "Western Economics" as an example, the teaching practice is mainly carried out from three aspects: before, in class and after class. In class, the interaction between teachers and students enables students to participate more in classroom learning, and the classroom atmosphere is more active. At the same time, it includes students' self-test and homework feedback. Finally, the author obtains the experience effect of the students' teaching practice by means of questionnaire. The two classes issued 90 questionnaires. The effective questionnaire is 86. Through factor analysis of the data obtained from the questionnaire, it is concluded that most students can accept the online classroom management platform as a form of assisted teaching, which has the effect of internalizing students' learning. The interest and participation of students in learning and the timeliness of teaching feedback showed significant results. The fourth common factor, which belongs to the same common factor and its reliability is low, is the same at any time and anywhere. Through this study, the author shows that the online classroom management platform "classroom assignment" can effectively promote the interaction between teachers and students. Improving teachers' teaching effect and students' learning efficiency, and it is also helpful for students to master knowledge deeply; at the same time, it expands the interaction between teachers and students before and after class. Of course, the design of platform aided teaching needs to be further improved in this study. Especially in class, more time is needed to correct it.
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G434;G642.4;F0

【參考文獻】

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本文編號：1555191