高職院校特色專業(yè)群建設(shè)承擔(dān)著服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的國家使命,也是產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的重要人力資源保障。通過分析特色專業(yè)群建設(shè)內(nèi)涵與產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展訴求,提出"三層治理、八鏈對(duì)應(yīng)"特色專業(yè)群建設(shè)模式,為促進(jìn)特色專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)集群在"教學(xué)研用"方面的融合、形成利益共同體提供了方法與載體。 

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【文章目錄】：
一、特色專業(yè)群建設(shè)是國家使命和高職擔(dān)當(dāng)
二、特色專業(yè)群建設(shè)內(nèi)涵與產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展訴求
    （一）特色專業(yè)群建設(shè)內(nèi)涵
        1. 特色專業(yè)群內(nèi)涵
        2. 產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)涵
    （二）特色專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)的協(xié)同對(duì)應(yīng)性
        1. 特色專業(yè)群與支柱產(chǎn)業(yè)（鏈）的對(duì)應(yīng)性高
        2. 特色專業(yè)群滿足產(chǎn)業(yè)集群的人才訴求
    （三）特色專業(yè)群服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群原則
        1. 資源細(xì)分
        2. 跨界重組
        3. 融合創(chuàng)新
    （四）特色專業(yè)群服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群的邏輯關(guān)系
    （五）產(chǎn)教融合深度決定了特色專業(yè)群服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群的效度
        1. 企業(yè)“利潤創(chuàng)造”與學(xué)�！皬�(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)”兩種價(jià)值觀的融合
        2. 企業(yè)“職業(yè)規(guī)律”和學(xué)�！敖逃�(guī)律”兩種規(guī)律的融合
        3. 企業(yè)“商業(yè)模式”和學(xué)�！叭瞬排囵B(yǎng)模式”兩種模式的融合
三、特色專業(yè)群服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群的有效路徑探析
    （一）“三層治理”為產(chǎn)教合作機(jī)制融合賦能
    （二）“八鏈對(duì)應(yīng)”促進(jìn)雙主體育人模式融合與創(chuàng)新
        1. 構(gòu)建專業(yè)動(dòng)態(tài)預(yù)警機(jī)制促進(jìn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)應(yīng)
        2. 教學(xué)模式鏈與培訓(xùn)模式鏈對(duì)應(yīng)有助于積極響應(yīng)學(xué)歷教育與培訓(xùn)教育并舉
        3. 課程體系鏈與崗位勝任能力鏈對(duì)應(yīng)精確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
        4. 課程鏈與技術(shù)鏈對(duì)應(yīng)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)
        5. 實(shí)踐條件與生產(chǎn)環(huán)境對(duì)應(yīng)有效助力實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新
        6. 雙師隊(duì)伍與技術(shù)工匠對(duì)應(yīng)是“創(chuàng)新型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的應(yīng)然
        7. 科研雙創(chuàng)鏈與研發(fā)創(chuàng)新鏈對(duì)應(yīng)是生機(jī)與活力
        8. 國際合作鏈與國際拓展鏈對(duì)應(yīng)增強(qiáng)和擴(kuò)大影響力


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]資源庫：高水平專業(yè)群的建設(shè)基礎(chǔ)、要求和表征[J]. 方燦林,張啟明.  現(xiàn)代教育管理. 2019(08)
[2]校企雙主體育人模式探究與實(shí)踐[J]. 向文波.  中國高等教育. 2019(10)
[3]高職院校校企合作理事會(huì)制度研究[J]. 邱德麗.  教育與職業(yè). 2019(02)
[4]高職院校特色專業(yè)群建設(shè)路徑選擇[J]. 羅三桂.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018(28)
[5]五業(yè)聯(lián)動(dòng)——職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的新途徑[J]. 呂景泉.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018(10)



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