高職院校特色專業(yè)群建設承擔著服務產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的國家使命,也是產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的重要人力資源保障。通過分析特色專業(yè)群建設內(nèi)涵與產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展訴求,提出"三層治理、八鏈對應"特色專業(yè)群建設模式,為促進特色專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)集群在"教學研用"方面的融合、形成利益共同體提供了方法與載體。 

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【文章目錄】：
一、特色專業(yè)群建設是國家使命和高職擔當
二、特色專業(yè)群建設內(nèi)涵與產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展訴求
    （一）特色專業(yè)群建設內(nèi)涵
        1. 特色專業(yè)群內(nèi)涵
        2. 產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)涵
    （二）特色專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)的協(xié)同對應性
        1. 特色專業(yè)群與支柱產(chǎn)業(yè)（鏈）的對應性高
        2. 特色專業(yè)群滿足產(chǎn)業(yè)集群的人才訴求
    （三）特色專業(yè)群服務產(chǎn)業(yè)集群原則
        1. 資源細分
        2. 跨界重組
        3. 融合創(chuàng)新
    （四）特色專業(yè)群服務產(chǎn)業(yè)集群的邏輯關(guān)系
    （五）產(chǎn)教融合深度決定了特色專業(yè)群服務產(chǎn)業(yè)集群的效度
        1. 企業(yè)“利潤創(chuàng)造”與學�！皬秃闲图夹g(shù)技能人才培養(yǎng)”兩種價值觀的融合
        2. 企業(yè)“職業(yè)規(guī)律”和學�！敖逃�(guī)律”兩種規(guī)律的融合
        3. 企業(yè)“商業(yè)模式”和學校“人才培養(yǎng)模式”兩種模式的融合
三、特色專業(yè)群服務產(chǎn)業(yè)集群的有效路徑探析
    （一）“三層治理”為產(chǎn)教合作機制融合賦能
    （二）“八鏈對應”促進雙主體育人模式融合與創(chuàng)新
        1. 構(gòu)建專業(yè)動態(tài)預警機制促進專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對應
        2. 教學模式鏈與培訓模式鏈對應有助于積極響應學歷教育與培訓教育并舉
        3. 課程體系鏈與崗位勝任能力鏈對應精確定位人才培養(yǎng)目標
        4. 課程鏈與技術(shù)鏈對應是人才培養(yǎng)的基礎
        5. 實踐條件與生產(chǎn)環(huán)境對應有效助力實踐教學體系創(chuàng)新
        6. 雙師隊伍與技術(shù)工匠對應是“創(chuàng)新型”教學團隊建設的應然
        7. 科研雙創(chuàng)鏈與研發(fā)創(chuàng)新鏈對應是生機與活力
        8. 國際合作鏈與國際拓展鏈對應增強和擴大影響力


【參考文獻】：
期刊論文
[1]資源庫：高水平專業(yè)群的建設基礎、要求和表征[J]. 方燦林,張啟明.  現(xiàn)代教育管理. 2019(08)
[2]校企雙主體育人模式探究與實踐[J]. 向文波.  中國高等教育. 2019(10)
[3]高職院校校企合作理事會制度研究[J]. 邱德麗.  教育與職業(yè). 2019(02)
[4]高職院校特色專業(yè)群建設路徑選擇[J]. 羅三桂.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018(28)
[5]五業(yè)聯(lián)動——職業(yè)教育科學發(fā)展的新途徑[J]. 呂景泉.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018(10)



本文編號：3712637