摘要：針對我國智能科學與技術專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，在分析取得成績與存在問題的基礎上，提出本專業(yè)發(fā)展的某些策略思考，包括以大聯(lián)合促進大發(fā)展，以高標準修訂專業(yè)教學大綱和教學計劃，以精品意識創(chuàng)建精品課程和精品教材，以大力氣加強實驗教學和網(wǎng)絡教學，以高標準搞好教師隊伍建設，以及申報設立IST學科教學指導委員會和繼續(xù)申報一級學科博士學位授予權等。這些策略對于本專業(yè)和學科建設會產(chǎn)生積極影響。
　　關鍵詞：智能科學與技術；專業(yè)；發(fā)展戰(zhàn)略；思考；大聯(lián)合；大發(fā)展
　　
　　1現(xiàn)狀分析
　　我國的智能科學與技術(Intelligence Science and Technology，IST)專業(yè)創(chuàng)辦至今已有8年歷史了。它從無到有，逐步壯大，現(xiàn)在全國已有近20所大學試辦這個新專業(yè)[1-2]。應該說，智能科學與技術專業(yè)的8年征途并不平坦，開拓者們也為之付出了艱辛和心血�，F(xiàn)在，我們至少可以說，智能科學與技術專業(yè)已再不是“嬰兒”，而是“小學生”了。然而，我們需要繼續(xù)努力，上好中學、大學以及研究生課程，邁上專業(yè)建設的新征途，攀登學科建設的新高峰。
　　在IST專業(yè)建設上，北京大學信息科學技術學院等起了重要的帶頭作用，中國人工智能學會及其教育工作委員會等工作委員會和專業(yè)委員會發(fā)揮了很好的組織作用[3-4]。他們齊心協(xié)力，默默奉獻，做了大量有目共睹的開創(chuàng)性工作，值得充分肯定�，F(xiàn)已有北京大學、首都師范大學、北京郵電大學、南開大學、西安電子科技大學等高校培養(yǎng)出IST專業(yè)的畢業(yè)生。也就是說，我們有了IST專業(yè)的第一代“產(chǎn)品”了。然而，我們的IST專業(yè)還是有些不盡人意之處，特別是發(fā)展速度比預料的要慢，發(fā)展規(guī)模不如預期的大，發(fā)展目標還有待進一步明確。筆者試圖概括我國IST專業(yè)發(fā)展的喜與憂，探討發(fā)展戰(zhàn)略，為IST的專業(yè)建設和學科發(fā)展出謀獻策，供同行討論與參考。
　　2喜憂參半
　　如上所說，我國IST專業(yè)的發(fā)展既取得可喜成果，又存在某些憂慮，即喜憂參半。下面擬就IST專業(yè)的辦學成績和存在問題進行探討。
　　2.1主要成績
　　歸納起來，8年來，我國IST專業(yè)建設取得的主要成績包括下列各點。
　　1) 申報并獲準試辦IST專業(yè)，促進信息科學和智能科學的發(fā)展，為國內(nèi)外信息科學學科建設開辟了一個新的增長點。
　　2) 在調(diào)查研究和科學分析的基礎上，制定了IST專業(yè)教學大綱和教學計劃，為專業(yè)建設建立了基本框架[5-6]。
　　3) 結合IST的專業(yè)特點和教育發(fā)展要求，初步規(guī)范了IST專業(yè)課程設置，開展專業(yè)建設和課程教學等方面的改革，取得一大批成果[7-8]。
　　4) 編寫了一批具有明顯特色的相關教材，為新專業(yè)教學和學科建設提供必要的資源，起到較好的示范和輻射作用[7,9]。許多學校在實驗教學上進行了一些探討，并積累了不少經(jīng)驗，值得推廣與借鑒[10-12]。
　　5) 聚集了一群有志于智能科學技術教育的教師，形成了一支熱愛教育、樂于奉獻、熟悉業(yè)務的師資隊伍，為IST專業(yè)的人才培養(yǎng)和學科發(fā)展打下重要基礎。
　　6) 經(jīng)常組織本專業(yè)的教育與教學研討會和座談會，進行全國性或校際間的交流，總結心得體會，共同提高，使IST專業(yè)沿著正確的方向發(fā)展。
　　7) 培養(yǎng)出一批基本掌握智能科學技術基礎理論和專門知識，具有從事本專業(yè)工作能力的本科畢業(yè)生，為國家輸送有特色的急需的建設人才。
　　8) 為爭取我國智能科學與技術一級學科博士學位授予權做了大量工作，并取得重要進展，為IST學科的進一步發(fā)展創(chuàng)造重要條件[13]。
　　2.2瓶頸問題
　　概括地說，IST專業(yè)建設和發(fā)展面臨的問題主要涉及如下幾點。
　　1) 專業(yè)規(guī)模和發(fā)展速度沒有達到預期結果，仍停留在“試辦”狀態(tài)。
　　到目前為止，全國試辦IST專業(yè)的學校已近20所，已初具規(guī)模，“閃亮登場”[2]。然而，本專業(yè)的規(guī)模和發(fā)展速度不盡人意，離“大發(fā)展”的預期結果尚有較大差距。
　　2) 辦學主體存在一定的局限性，缺乏跨學科大聯(lián)合的氛圍。
　　如前所述，北京大學和中國人工智能學會等對IST專業(yè)建設發(fā)揮了重要的帶頭和組織作用。由于IST專業(yè)具有高度跨學科等重要特點，單純依靠某一兩個現(xiàn)有專業(yè)來“派生”和由一兩個學會來“催生”IST新專業(yè)，是難以快速發(fā)展和如愿以償?shù)摹，F(xiàn)有專業(yè)或學會都有一定的局限性，與其他學會間的交流合作也需要有改進之處。
　　3) 教學大綱與《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》要求存在差距，有待更新。
　　《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》[14](以下簡稱《綱要》)是我國“優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國”的重要戰(zhàn)略部署。《綱要》中許多新思路是我們以前沒有想過的。IST的教學大綱需要按《綱要》的要求進行大刀闊斧的修訂，力求符合《綱要》精神。
　　4) 實驗教學和網(wǎng)絡教學亟待加強。
　　在新專業(yè)建設初期，實驗室建設投入經(jīng)費有限，這對開展實驗教學有些不利影響。一些學校的實驗未能滿足IST專業(yè)各課程教學的基本要求。
　　5)IST專業(yè)的產(chǎn)學研結合模式急需探討與建立。
　　產(chǎn)學研結合是高等教育的一項經(jīng)驗�！毒V要》也強調(diào)“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”對本科生教育的重要性。雖然有許多企事業(yè)行業(yè)適合IST專業(yè)就業(yè)，但該專業(yè)不像機電、化工、通信、冶金等專業(yè)那樣有比較對口的實習和就業(yè)企業(yè)。因此，探討與建立IST專業(yè)的產(chǎn)學研結合模式，也是一項比較艱難的急需解決的問題。
　　3發(fā)展策略
　　針對上述存在問題，以下特就智能科學與技術專業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略提出若干思考。
　　1) 樹立“大智能科學技術”思想，突破單個學會的局限性，通過大聯(lián)合、大合作，實現(xiàn)大團結、大發(fā)展。
　　一個專業(yè)要在全國產(chǎn)生較大影響，發(fā)揮該專業(yè)的特有作用，沒有足夠大的規(guī)模是不行的。例如，自動化、計算機、通信、電子信息等專業(yè)，全國有數(shù)以千計的大學開設。我們是否可以設定IST專業(yè)發(fā)展規(guī)模的第一個目標，即爭取在5～10年內(nèi)，有50～100所大學開設該專業(yè)？如果能夠實現(xiàn)這個目標，IST專業(yè)就走上了“可持續(xù)發(fā)展”的大道。到那時或者更早一些時日，筆耕文化傳播，“試辦”也就必然被“正辦”所取代。
　　值得指出的是，目前大多數(shù)大學強調(diào)“辦學資源有限”，不大愿意支持申報新的專業(yè)，這對IST專業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生一定的負面影響。我校的IST專業(yè)就是經(jīng)過3年努力，才向國家教育部呈交《高等學校增設專業(yè)申請表》的。
　　我們需要把圈子搞大些，進行跨學科的大聯(lián)合，集思廣益，合作共贏，謀求IST專業(yè)的發(fā)展大計。基于中國人工智能學會(CAAI)的學科特色，由CAAI牽頭組織申報IST專業(yè)及其一級學科博士學位授予權，是順理成章的。同時，單個學會也有局限性，雖不能說是“勢單力薄”，但力量不如合作的強大。提倡和實現(xiàn)多學會聯(lián)合舉辦智能科學技術教育教學研討會，以及多學科聯(lián)合申報與建設IST專業(yè)，將克服原有局限性，并以大聯(lián)合促進大發(fā)展，應視為一種可行策略。在今后的IST辦學過程中，我們需要主動加強與相關學會(含一級學會和二級學會)和高等學校(含重點學校和一般學校)的聯(lián)系與合作，力爭辦好已有的IST專業(yè)，創(chuàng)造經(jīng)驗，擴大輻射作用和積極影響，爭取有更多的高校申報與加入IST專業(yè)行列。
　　2) 再接再厲申報一級學科博士學位授予權，力爭獲得批準。
　　在全國同行及多個學會有代表性的專家建議和支持下，中國人工智能學會及其教育工作委員會積極組織一批有識之士，從事“智能科學與技術”博士學位一級學科授予權的論證和申報工作，并取得重大進展。由于一些原因，申報工作在最后階段未獲通過與批準，需要大家繼續(xù)努力。“智能科學與技術”博士學位一級學科授予權的獲得，必將為IST專業(yè)提供更為寬闊的發(fā)展空間，使IST專業(yè)攀登新的高峰。 轉貼于 http://

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