摘要：針對(duì)我國(guó)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，在分析取得成績(jī)與存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出本專業(yè)發(fā)展的某些策略思考，包括以大聯(lián)合促進(jìn)大發(fā)展，以高標(biāo)準(zhǔn)修訂專業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，以精品意識(shí)創(chuàng)建精品課程和精品教材，以大力氣加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以高標(biāo)準(zhǔn)搞好教師隊(duì)伍建設(shè)，以及申報(bào)設(shè)立IST學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和繼續(xù)申報(bào)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)等。這些策略對(duì)于本專業(yè)和學(xué)科建設(shè)會(huì)產(chǎn)生積極影響。
　　關(guān)鍵詞：智能科學(xué)與技術(shù)；專業(yè)；發(fā)展戰(zhàn)略；思考；大聯(lián)合；大發(fā)展
　　
　　1現(xiàn)狀分析
　　我國(guó)的智能科學(xué)與技術(shù)(Intelligence Science and Technology，IST)專業(yè)創(chuàng)辦至今已有8年歷史了。它從無(wú)到有，逐步壯大，現(xiàn)在全國(guó)已有近20所大學(xué)試辦這個(gè)新專業(yè)[1-2]。應(yīng)該說(shuō)，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的8年征途并不平坦，開(kāi)拓者們也為之付出了艱辛和心血�，F(xiàn)在，我們至少可以說(shuō)，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已再不是“嬰兒”，而是“小學(xué)生”了。然而，我們需要繼續(xù)努力，上好中學(xué)、大學(xué)以及研究生課程，邁上專業(yè)建設(shè)的新征途，攀登學(xué)科建設(shè)的新高峰。
　　在IST專業(yè)建設(shè)上，北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院等起了重要的帶頭作用，中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)及其教育工作委員會(huì)等工作委員會(huì)和專業(yè)委員會(huì)發(fā)揮了很好的組織作用[3-4]。他們齊心協(xié)力，默默奉獻(xiàn)，做了大量有目共睹的開(kāi)創(chuàng)性工作，值得充分肯定�，F(xiàn)已有北京大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京郵電大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)等高校培養(yǎng)出IST專業(yè)的畢業(yè)生。也就是說(shuō)，我們有了IST專業(yè)的第一代“產(chǎn)品”了。然而，我們的IST專業(yè)還是有些不盡人意之處，特別是發(fā)展速度比預(yù)料的要慢，發(fā)展規(guī)模不如預(yù)期的大，發(fā)展目標(biāo)還有待進(jìn)一步明確。筆者試圖概括我國(guó)IST專業(yè)發(fā)展的喜與憂，探討發(fā)展戰(zhàn)略，為IST的專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展出謀獻(xiàn)策，供同行討論與參考。
　　2喜憂參半
　　如上所說(shuō)，我國(guó)IST專業(yè)的發(fā)展既取得可喜成果，又存在某些憂慮，即喜憂參半。下面擬就IST專業(yè)的辦學(xué)成績(jī)和存在問(wèn)題進(jìn)行探討。
　　2.1主要成績(jī)
　　歸納起來(lái)，8年來(lái)，我國(guó)IST專業(yè)建設(shè)取得的主要成績(jī)包括下列各點(diǎn)。
　　1) 申報(bào)并獲準(zhǔn)試辦IST專業(yè)，促進(jìn)信息科學(xué)和智能科學(xué)的發(fā)展，為國(guó)內(nèi)外信息科學(xué)學(xué)科建設(shè)開(kāi)辟了一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。
　　2) 在調(diào)查研究和科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，制定了IST專業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，為專業(yè)建設(shè)建立了基本框架[5-6]。
　　3) 結(jié)合IST的專業(yè)特點(diǎn)和教育發(fā)展要求，初步規(guī)范了IST專業(yè)課程設(shè)置，開(kāi)展專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)等方面的改革，取得一大批成果[7-8]。
　　4) 編寫(xiě)了一批具有明顯特色的相關(guān)教材，為新專業(yè)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)提供必要的資源，起到較好的示范和輻射作用[7,9]。許多學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上進(jìn)行了一些探討，并積累了不少經(jīng)驗(yàn)，值得推廣與借鑒[10-12]。
　　5) 聚集了一群有志于智能科學(xué)技術(shù)教育的教師，形成了一支熱愛(ài)教育、樂(lè)于奉獻(xiàn)、熟悉業(yè)務(wù)的師資隊(duì)伍，為IST專業(yè)的人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展打下重要基礎(chǔ)。
　　6) 經(jīng)常組織本專業(yè)的教育與教學(xué)研討會(huì)和座談會(huì)，進(jìn)行全國(guó)性或校際間的交流，總結(jié)心得體會(huì)，共同提高，使IST專業(yè)沿著正確的方向發(fā)展。
　　7) 培養(yǎng)出一批基本掌握智能科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)理論和專門(mén)知識(shí)，具有從事本專業(yè)工作能力的本科畢業(yè)生，為國(guó)家輸送有特色的急需的建設(shè)人才。
　　8) 為爭(zhēng)取我國(guó)智能科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)做了大量工作，并取得重要進(jìn)展，為IST學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造重要條件[13]。
　　2.2瓶頸問(wèn)題
　　概括地說(shuō)，IST專業(yè)建設(shè)和發(fā)展面臨的問(wèn)題主要涉及如下幾點(diǎn)。
　　1) 專業(yè)規(guī)模和發(fā)展速度沒(méi)有達(dá)到預(yù)期結(jié)果，仍停留在“試辦”狀態(tài)。
　　到目前為止，全國(guó)試辦IST專業(yè)的學(xué)校已近20所，已初具規(guī)模，“閃亮登場(chǎng)”[2]。然而，本專業(yè)的規(guī)模和發(fā)展速度不盡人意，離“大發(fā)展”的預(yù)期結(jié)果尚有較大差距。
　　2) 辦學(xué)主體存在一定的局限性，缺乏跨學(xué)科大聯(lián)合的氛圍。
　　如前所述，北京大學(xué)和中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)等對(duì)IST專業(yè)建設(shè)發(fā)揮了重要的帶頭和組織作用。由于IST專業(yè)具有高度跨學(xué)科等重要特點(diǎn)，單純依靠某一兩個(gè)現(xiàn)有專業(yè)來(lái)“派生”和由一兩個(gè)學(xué)會(huì)來(lái)“催生”IST新專業(yè)，是難以快速發(fā)展和如愿以償?shù)摹，F(xiàn)有專業(yè)或?qū)W會(huì)都有一定的局限性，與其他學(xué)會(huì)間的交流合作也需要有改進(jìn)之處。
　　3) 教學(xué)大綱與《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》要求存在差距，有待更新。
　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》[14](以下簡(jiǎn)稱《綱要》)是我國(guó)“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的重要戰(zhàn)略部署�！毒V要》中許多新思路是我們以前沒(méi)有想過(guò)的。IST的教學(xué)大綱需要按《綱要》的要求進(jìn)行大刀闊斧的修訂，力求符合《綱要》精神。
　　4) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)亟待加強(qiáng)。
　　在新專業(yè)建設(shè)初期，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入經(jīng)費(fèi)有限，這對(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有些不利影響。一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)未能滿足IST專業(yè)各課程教學(xué)的基本要求。
　　5)IST專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式急需探討與建立。
　　產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等教育的一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)。《綱要》也強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”對(duì)本科生教育的重要性。雖然有許多企事業(yè)行業(yè)適合IST專業(yè)就業(yè)，但該專業(yè)不像機(jī)電、化工、通信、冶金等專業(yè)那樣有比較對(duì)口的實(shí)習(xí)和就業(yè)企業(yè)。因此，探討與建立IST專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，也是一項(xiàng)比較艱難的急需解決的問(wèn)題。
　　3發(fā)展策略
　　針對(duì)上述存在問(wèn)題，以下特就智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略提出若干思考。
　　1) 樹(shù)立“大智能科學(xué)技術(shù)”思想，突破單個(gè)學(xué)會(huì)的局限性，通過(guò)大聯(lián)合、大合作，實(shí)現(xiàn)大團(tuán)結(jié)、大發(fā)展。
　　一個(gè)專業(yè)要在全國(guó)產(chǎn)生較大影響，發(fā)揮該專業(yè)的特有作用，沒(méi)有足夠大的規(guī)模是不行的。例如，自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)、通信、電子信息等專業(yè)，全國(guó)有數(shù)以千計(jì)的大學(xué)開(kāi)設(shè)。我們是否可以設(shè)定IST專業(yè)發(fā)展規(guī)模的第一個(gè)目標(biāo)，即爭(zhēng)取在5～10年內(nèi)，有50～100所大學(xué)開(kāi)設(shè)該專業(yè)？如果能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，IST專業(yè)就走上了“可持續(xù)發(fā)展”的大道。到那時(shí)或者更早一些時(shí)日，筆耕文化傳播，“試辦”也就必然被“正辦”所取代。
　　值得指出的是，目前大多數(shù)大學(xué)強(qiáng)調(diào)“辦學(xué)資源有限”，不大愿意支持申報(bào)新的專業(yè)，這對(duì)IST專業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。我校的IST專業(yè)就是經(jīng)過(guò)3年努力，才向國(guó)家教育部呈交《高等學(xué)校增設(shè)專業(yè)申請(qǐng)表》的。
　　我們需要把圈子搞大些，進(jìn)行跨學(xué)科的大聯(lián)合，集思廣益，合作共贏，謀求IST專業(yè)的發(fā)展大計(jì)。基于中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)(CAAI)的學(xué)科特色，由CAAI牽頭組織申報(bào)IST專業(yè)及其一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，是順理成章的。同時(shí)，單個(gè)學(xué)會(huì)也有局限性，雖不能說(shuō)是“勢(shì)單力薄”，但力量不如合作的強(qiáng)大。提倡和實(shí)現(xiàn)多學(xué)會(huì)聯(lián)合舉辦智能科學(xué)技術(shù)教育教學(xué)研討會(huì)，以及多學(xué)科聯(lián)合申報(bào)與建設(shè)IST專業(yè)，將克服原有局限性，并以大聯(lián)合促進(jìn)大發(fā)展，應(yīng)視為一種可行策略。在今后的IST辦學(xué)過(guò)程中，我們需要主動(dòng)加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)會(huì)(含一級(jí)學(xué)會(huì)和二級(jí)學(xué)會(huì))和高等學(xué)校(含重點(diǎn)學(xué)校和一般學(xué)校)的聯(lián)系與合作，力爭(zhēng)辦好已有的IST專業(yè)，創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大輻射作用和積極影響，爭(zhēng)取有更多的高校申報(bào)與加入IST專業(yè)行列。
　　2) 再接再厲申報(bào)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，力爭(zhēng)獲得批準(zhǔn)。
　　在全國(guó)同行及多個(gè)學(xué)會(huì)有代表性的專家建議和支持下，中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)及其教育工作委員會(huì)積極組織一批有識(shí)之士，從事“智能科學(xué)與技術(shù)”博士學(xué)位一級(jí)學(xué)科授予權(quán)的論證和申報(bào)工作，并取得重大進(jìn)展。由于一些原因，申報(bào)工作在最后階段未獲通過(guò)與批準(zhǔn)，需要大家繼續(xù)努力。“智能科學(xué)與技術(shù)”博士學(xué)位一級(jí)學(xué)科授予權(quán)的獲得，必將為IST專業(yè)提供更為寬闊的發(fā)展空間，使IST專業(yè)攀登新的高峰。 轉(zhuǎn)貼于 http://

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