發(fā)布時(shí)間：2017-10-06 19:22

  本文關(guān)鍵詞：大班幼兒做記錄的能力及意義的研究

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【摘要】：本研究通過(guò)個(gè)案研究法和作品分析法搜集幼兒做記錄的信息,分析幼兒做記錄的能力和意義。通過(guò)訪談法了解幼兒做記錄開(kāi)展的現(xiàn)狀和教師對(duì)幼兒做記錄的能力和意義的認(rèn)識(shí),并分析了二者的關(guān)系。通過(guò)對(duì)資料的整理和分析,本研究得出以下結(jié)論:1.大班幼兒是有能力做以下形式記錄的:物品替代式、書(shū)面式記錄(繪畫(huà)、數(shù)字、符號(hào)、圖表、連線(xiàn)式、粘貼、圖書(shū)制作式);封閉式、開(kāi)放式記錄;結(jié)果性、典型性、程序性、統(tǒng)計(jì)性記錄。從幼兒記錄的內(nèi)容可以看出,大班幼兒的記錄水平還是比較高的。其中,在軼事性活動(dòng)記錄中,幼兒可以做到以下幾點(diǎn):第一,能夠很好的理解并遵守教師的指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行記錄。第二,可以按照實(shí)際情況進(jìn)行記錄,把現(xiàn)實(shí)和想象分開(kāi)。第三,可以對(duì)事件進(jìn)行記錄。第四,可以抓住重點(diǎn)和本質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行記錄。在流程性活動(dòng)記錄中,幼兒能夠提取重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記錄,幼兒記錄的內(nèi)容一般包括:操作的材料、成品(也即是活動(dòng)的結(jié)果)、使用的工具或材料、過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。在記錄成品時(shí),幼兒記錄的水平從具體到抽象分為以下幾個(gè)層次:把平面的成品完全平移到紙上、把立體的成品轉(zhuǎn)移到紙上、把成品的一部分畫(huà)在紙上、把數(shù)量相對(duì)縮小之后畫(huà)在紙上、把成品的關(guān)鍵特征畫(huà)在紙上、把成品的關(guān)鍵特征用符號(hào)記錄下來(lái)。2.記錄對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有重要的意義,它可以在幼兒得出結(jié)論前喚起記憶,使評(píng)判較為客觀;提升幼兒各方面的能力和科學(xué)素養(yǎng);幫助幼兒確立任務(wù)意識(shí),增強(qiáng)活動(dòng)的目的性和持續(xù)性;提供重新檢視、反省的機(jī)會(huì),加深幼兒對(duì)事物的理解和印象;給予幼兒表達(dá)的空間;增強(qiáng)幼兒存在感;有助于同伴學(xué)習(xí);促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí),完善教師教學(xué)。記錄作品的利用對(duì)于幼兒的發(fā)展同樣具有重要的意義:記錄作品可以用來(lái)交流分享、作為形成性評(píng)價(jià)的一部分、提供給教師一種新的視角來(lái)了解幼兒、為教師改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)、供幼兒回顧以往的經(jīng)驗(yàn)、留下幼兒成長(zhǎng)的足跡。3.記錄的實(shí)施現(xiàn)狀和教師對(duì)幼兒做記錄的能力和意義的認(rèn)識(shí)是匹配的。教師對(duì)幼兒做記錄的能力和意義的低估是導(dǎo)致記錄在實(shí)施時(shí)被嚴(yán)重忽視的一個(gè)很重要的因素。所以要想改善記錄的實(shí)施現(xiàn)狀,就需要轉(zhuǎn)變教師對(duì)幼兒做記錄的能力和意義的認(rèn)識(shí)。
【關(guān)鍵詞】：幼兒做記錄 能力 意義 現(xiàn)狀
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G612
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 第一章 緒論11-21
• 一、選題緣由11-12
• 二、研究意義12
• （一）理論意義12
• （二）實(shí)踐意義12
• 三、文獻(xiàn)綜述12-21
• （一）“記錄”的意義13-15
• （二）“記錄”的形式15-16
• （三）教師有效設(shè)計(jì)和實(shí)施記錄的策略16-18
• （四）對(duì)已有研究的分析18-19
• （五）核心概念界定19-21
• 第二章 研究設(shè)計(jì)21-25
• 一、研究目的21
• 二、研究問(wèn)題21
• 三、研究對(duì)象21-22
• （一）訪談對(duì)象21-22
• （二）個(gè)案研究對(duì)象22
• 四、研究方法22-23
• （一）訪談法22-23
• （二）個(gè)案研究法23
• （三）作品分析法23
• 五、研究的倫理道德問(wèn)題23-25
• 第三章 幼兒做記錄的能力25-64
• 一、幼兒記錄形式的可能性分析25-50
• （一）幼兒做物品替代式、書(shū)面式記錄的可能性27-29
• （二）幼兒做封閉式、開(kāi)放式記錄的可能性29-35
• （三）幼兒做結(jié)果性、典型性、程序性、統(tǒng)計(jì)性記錄的可能性35-50
• 二、幼兒記錄內(nèi)容的可能性分析50-64
• （一）軼事性活動(dòng)記錄內(nèi)容的可能性50-55
• （二）流程性活動(dòng)記錄內(nèi)容的可能性55-64
• 第四章 幼兒做記錄的意義64-85
• 一、記錄本身的意義64-72
• （一）在幼兒得出結(jié)論前喚起記憶，，使評(píng)判較為客觀64
• （二）提升幼兒各方面的能力和科學(xué)素養(yǎng)64-66
• （三）幫助幼兒確立任務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)活動(dòng)的目的性和持續(xù)性66
• （四）提供重新檢視、反省的機(jī)會(huì)，加深對(duì)事物的理解和印象66-67
• （五）給予幼兒表達(dá)的空間67
• （六）增強(qiáng)幼兒存在感67-68
• （七）有助于同伴學(xué)習(xí)68
• （八）促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)，完善教師教學(xué)68-72
• 二、記錄作品的利用價(jià)值72-85
• （一）記錄作品可以用來(lái)交流分享73-79
• （二）記錄作品可以作為形成性評(píng)價(jià)的依據(jù)79
• （三）記錄作品可以提供給教師一種新的視角來(lái)了解幼兒79-80
• （四）記錄作品可以為教師改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)80-81
• （五）記錄作品可以供幼兒回顧以往的經(jīng)驗(yàn)81-83
• （六）記錄作品可以留下幼兒成長(zhǎng)的足跡83-85
• 第五章 幼兒做記錄被嚴(yán)重忽視和低估的現(xiàn)實(shí)85-93
• 一、幼兒做記錄被嚴(yán)重忽視的現(xiàn)實(shí)：記錄的實(shí)施狀況85-87
• （一）幼兒是否做記錄85
• （二）幼兒記錄的頻率85
• （三）幼兒記錄的形式85-86
• （四）記錄作品的利用86-87
• 二、幼兒做記錄被嚴(yán)重低估的現(xiàn)實(shí)：教師對(duì)幼兒做記錄的認(rèn)識(shí)87-93
• （一）教師對(duì)幼兒做記錄概念的認(rèn)識(shí)87-88
• （二）教師對(duì)幼兒做記錄意義的認(rèn)識(shí)88-89
• （三）教師對(duì)幼兒做記錄能力的認(rèn)識(shí)89-93
• 第六章 結(jié)論與建議93-101
• 一、結(jié)論93-94
• 二、建議94-101
• （一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到幼兒做記錄的能力和意義94
• （二）教師應(yīng)以幼兒做記錄的能力和意義為依據(jù)，科學(xué)的開(kāi)展幼兒記錄活動(dòng)94-101
• 第七章 反思與展望101-103
• 一、研究反思101
• 二、研究展望101-103
• 參考文獻(xiàn)103-107
• 附錄107-109
• 后記109-111
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄111-112

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