本文關(guān)鍵詞：3～6歲幼兒結(jié)構(gòu)表征的發(fā)展

  更多相關(guān)文章： 幼兒 積木游戲 參照類型 建構(gòu)情境 表征

【摘要】：為了探究3-6歲幼兒在不同的積木建構(gòu)情境下,如何將處在不同外部表征水平的搭建參照物轉(zhuǎn)化為內(nèi)部表征,再通過一些加工過程將內(nèi)部表征以建構(gòu)作品的形式外化到環(huán)境中。在南京市六一幼兒園選取180名幼兒參加實(shí)驗(yàn),其中小班、中班、大班各60名,男孩女孩人數(shù)各半。采用2(參照類型：實(shí)物模型、實(shí)物照片)×2(建構(gòu)情境：個體、群體)×3(年級組：小班、中班、大班)×2(性別：女、男)被試間設(shè)計。因變量為幼兒積木建構(gòu)作品三方面的評定分?jǐn)?shù),即積木建構(gòu)技能水平、結(jié)構(gòu)平衡性等級和建構(gòu)作品獨(dú)特性。其中,建構(gòu)作品獨(dú)特性變量又包含四個維度：平面或立體、基本結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)表現(xiàn)、表征游戲。結(jié)果分析中,對建構(gòu)作品的搭建高度、使用積木數(shù)量和積木類型,以及搭建時間等進(jìn)行了多元方差分析。此外,采用接受性詞匯量表即皮博迪圖片詞匯測驗(yàn),對被試的語言能力進(jìn)行評定。結(jié)果顯示：(1)參照類型在表征游戲變量上的主效應(yīng)顯著,幼兒在實(shí)物模型條件下表現(xiàn)出的表征游戲顯著高于實(shí)物照片；(2)個體建構(gòu)情境下幼兒在建構(gòu)作品獨(dú)特性上的得分顯著高于群體情境；同樣,搭建作品的高度、使用積木數(shù)量和積木類型,以及搭建時間顯著多于群體情境；(3)參照類型和建構(gòu)情境在積木建構(gòu)技能水平、結(jié)構(gòu)平衡性等級、建構(gòu)作品獨(dú)特性、細(xì)節(jié)表現(xiàn)、搭建高度、使用積木類型變量上的交互作用顯著；(4)年級在積木建構(gòu)活動以及PPVT測驗(yàn)各項評定變量上的主效應(yīng)顯著,幼兒的表現(xiàn)隨年級升高而發(fā)展;(5)性別的主效應(yīng)顯著,男孩的積木建構(gòu)技能水平、結(jié)構(gòu)平衡性等級以及使用的積木數(shù)量顯著高于女孩；在搭建時間變量上,性別主效應(yīng)邊緣顯著,男孩搭建時間多于女孩。研究結(jié)論：(1)參照類型的抽象程度不同影響幼兒在表征游戲方面的表現(xiàn),參照實(shí)物模型較實(shí)物圖片更能引發(fā)幼兒表征游戲；(2)建構(gòu)情境氛圍影響幼兒的積木搭建。個體情境下幼兒的建構(gòu)作品獨(dú)特性優(yōu)于群體情境,且搭建的作品高度、使用的積木數(shù)量和類型,以及搭建時間多于群體情境；(3)幼兒在積木建構(gòu)作品多項評定維度上的表現(xiàn)隨年級升高而不斷發(fā)展,但在積木建構(gòu)技能水平、結(jié)構(gòu)平衡性等級方面,中班到大班提升幅度不明顯；在表征游戲方面,小班到中班變化不大；(4)中班及大班幼兒均可表現(xiàn)出三維立體結(jié)構(gòu)的建構(gòu)作品,小班幼兒的積木搭建以簡單的平面排列為主；男孩的積木建構(gòu)技能水平以及結(jié)構(gòu)平衡性等級高于女孩。
【關(guān)鍵詞】：幼兒 積木游戲 參照類型 建構(gòu)情境 表征
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一部分 選題緣由與文獻(xiàn)綜述8-16
• 1.1 選題緣由8
• 1.2 積木游戲相關(guān)研究的概述8-11
• 1.2.1 積木游戲的界定8-9
• 1.2.2 積木游戲中幼兒建構(gòu)水平的發(fā)展9-11
• 1.2.3 概述積木游戲領(lǐng)域的相關(guān)研究11
• 1.3 表征相關(guān)研究的概述11-15
• 1.3.1 表征及其相關(guān)概念11-12
• 1.3.2 表征研究的理論基礎(chǔ)12-15
• 1.3.3 概述與幼兒相關(guān)的表征研究15
• 1.4 研究目標(biāo)與假設(shè)15-16
• 1.4.1 研究目標(biāo)15
• 1.4.2 研究假設(shè)15-16
• 第二部分 《積木建構(gòu)水平綜合測評量表》的修訂16-22
• 2.1 修訂的基礎(chǔ)16-19
• 2.1.1 HMP積木建構(gòu)評分量表16-17
• 2.1.2 CA積木建構(gòu)評分系統(tǒng)17-18
• 2.1.3 結(jié)構(gòu)平衡性等級量表18-19
• 2.2 修訂的內(nèi)容19-20
• 2.3 內(nèi)容效度20-21
• 2.4 評分者信度21-22
• 第三部分 實(shí)驗(yàn)方法22-25
• 3.1 被試22
• 3.2 實(shí)驗(yàn)材料與評分工具22-23
• 3.2.1 實(shí)驗(yàn)材料22
• 3.2.2 評分工具22-23
• 3.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計23
• 3.4 實(shí)驗(yàn)步驟23-24
• 3.4.1 觀察學(xué)習(xí)過程23
• 3.4.2 正式實(shí)驗(yàn)過程23-24
• 3.5 數(shù)據(jù)收集與預(yù)處理24-25
• 第四部分 結(jié)果與分析25-40
• 4.1 幼兒積木建構(gòu)技能水平的結(jié)果與分析25-26
• 4.2 幼兒積木建構(gòu)結(jié)構(gòu)平衡性等級的結(jié)果與分析26-27
• 4.3 幼兒建構(gòu)作品獨(dú)特性的結(jié)果與分析27-33
• 4.3.1 關(guān)于平面或立體變量的結(jié)果與分析29
• 4.3.2 關(guān)于基本結(jié)構(gòu)變量的結(jié)果與分析29-31
• 4.3.3 關(guān)于細(xì)節(jié)表現(xiàn)變量的結(jié)果與分析31
• 4.3.4 關(guān)于表征游戲變量的結(jié)果與分析31-33
• 4.4 其他有關(guān)變量的進(jìn)一步分析33-40
• 4.4.1 關(guān)于搭建高度的結(jié)果與分析33-34
• 4.4.2 關(guān)于使用積木數(shù)量的結(jié)果與分析34-35
• 4.4.3 關(guān)于使用積木類型的結(jié)果與分析35-36
• 4.4.4 關(guān)于搭建時間的結(jié)果與分析36-38
• 4.4.5 幼兒在PPVT測驗(yàn)成績上的結(jié)果與分析38-40
• 第五部分 討論40-45
• 5.1 參照類型對幼兒積木建構(gòu)行為的影響40
• 5.2 建構(gòu)情境對幼兒積木建構(gòu)行為的影響40-41
• 5.3 性別對幼兒積木建構(gòu)行為的影響41-42
• 5.4 年級對幼兒積木建構(gòu)行為的影響42-43
• 5.5 積木建構(gòu)時間的影響因素43
• 5.6 幼兒言語發(fā)展同積木建構(gòu)能力的關(guān)系43-45
• 第六部分 研究總結(jié)45-49
• 6.1 結(jié)論45
• 6.2 創(chuàng)新45-46
• 6.2.1 研究的生態(tài)性和教育性45
• 6.2.2 變量的選擇和操縱45-46
• 6.2.3 量表的修訂46
• 6.3 不足46-47
• 6.3.1 觀察研究有待提高46
• 6.3.2 變量控制有待改善46-47
• 6.4 展望47-49
• 6.4.1 關(guān)于積木游戲的研究展望47
• 6.4.2 積木游戲建構(gòu)水平評估的發(fā)展趨勢47-49
• 參考文獻(xiàn)49-53
• 附錄153-56
• 附錄256-59
• 致謝59

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本文編號：983836