新西蘭學前教育教學質(zhì)量評估體系研究
【摘要】 提供有質(zhì)量保證的甚至是高質(zhì)量的學前教育是各國學前教育發(fā)展的普遍追求。新西蘭高度重視學前教育的發(fā)展,學前教育評估是其保障和提高學前教育質(zhì)量的重要舉措。新西蘭學前教育評估的實施卓有成效,在保障和提高學前教育的質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用。本研究從新西蘭學前教育評估的產(chǎn)生背景入手,呈現(xiàn)新西蘭學前教育評估的內(nèi)容體系,并分析新西蘭學前教育評估產(chǎn)生的影響,繼而探討新西蘭學前教育評估的特征,最后針對我國學前教育評估的現(xiàn)狀提出些許思考和建議。本研究包括五個部分：第一部分：新西蘭學前教育評估的產(chǎn)生背景。本部分從國際和國內(nèi)層面探尋新西蘭學前教育評估產(chǎn)生的背景。具體而言,新西蘭學前教育評估是順應發(fā)達國家學前教育質(zhì)量運動的趨勢而產(chǎn)生的；進行學前教育評估是新西蘭加強學前教育監(jiān)管的需要,學前教育質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀是新西蘭進行學前教育評估的現(xiàn)實原因,而學前教育十年戰(zhàn)略規(guī)劃是新西蘭進行學前教育評估的政策向?qū)В唤逃u估辦公室圍繞教育評估進行的前期探索為新西蘭學前教育評估奠定了基礎(chǔ)。第二部分：新西蘭學前教育評估的內(nèi)容體系。本部分詳細呈現(xiàn)新西蘭學前教育評估的基本內(nèi)容：評估目的、評估機構(gòu)、評估內(nèi)容、評估指標、評估方式和評估程序。由教育評估辦公室負責的新西蘭學前教育評估兼顧問責和提高的雙重目的,評估內(nèi)容包括教育質(zhì)量、其他評估重點、政府關(guān)注的具體領(lǐng)域以及遵守規(guī)章的情況四個方面。為了指導學前教育評估的進行,教育評估辦公室還編制了評估指標,同時也提出了學前教育評估的具體方式和程序。第三部分：新西蘭學前教育評估的影響。本部分對新西蘭學前教育評估的影響進行分析。新西蘭學前教育評估的實施取得了良好的效果,構(gòu)建了學前教育評估體系；推動了學前教育機構(gòu)的自我評估,促使學前教育機構(gòu)采取措施不斷改進,促進了學前教育的持續(xù)發(fā)展；提供了學前教育發(fā)展的信息,與政府政策形成了良性互動；加強了公眾對學前教育的參與；強化了學前教育質(zhì)量保障的氛圍。第四部分：新西蘭學前教育評估的特征。本部分主要從價值取向、內(nèi)容和實踐等方面探討新西蘭學前教育評估的特征。就價值取向而言,評估重視提高教育質(zhì)量和促進教育公平：就內(nèi)容特征而言,評估聚焦于學前教育機構(gòu)促進兒童發(fā)展的能力,評估指標兼顧結(jié)果和過程,評估人員的專業(yè)性備受重視；就實踐而言,評估彰顯了顯著的客觀性、靈活性和參與性。第五部分：新西蘭學前教育評估的啟示。在研究新西蘭學前教育評估的背景、內(nèi)容、影響和特征的基礎(chǔ)上,本部分結(jié)合我國學前教育評估的現(xiàn)狀,提出新西蘭學前教育評估對我國的借鑒意義：強化提高教育質(zhì)量的評估目的,完善學前教育評估指標,擴大學前教育評估參與主體,充分發(fā)揮學前教育機構(gòu)自我評估的作用,增強學前教育評估的實效性。
緒論
(一)研究緣由
作為學校向?qū)Ш徒K身向?qū)У母�，學前向?qū)和恼J知、社會性和感情等方面的生長有緊急的影響。同時，作為百姓向?qū)Р恍谢蛉钡臉?gòu)成部分的學前向?qū)鹊纳L也起偏緊急的作用。哈佛大學兒童生長研宄中間主任杰克.肖可夫(Jack Shonkoff)在2010年團結(jié)國教科文布局首屆幼兒保育和向?qū)Т髸现赋觯?ldquo;兒童的早期生長狀態(tài)影響著一個國度將來勞動者的本質(zhì)和服從、百姓的生存質(zhì)量以及社會的公正、穩(wěn)固和生長”�；趯W前向?qū)У木o急性的相識，列國不停增強對學前向?qū)У耐聪�，保障和進步學前向?qū)У馁|(zhì)量成為了學前向?qū)L和改造的遍及尋求。高質(zhì)量學前向?qū)У倪B結(jié)須要舉行連續(xù)的評估，?評估學前向?qū)潜Ｕ虾瓦M步學前向?qū)з|(zhì)量的緊急途徑。—些發(fā)達國度紛紛創(chuàng)建了學前向?qū)гu估體系，通過對學前向?qū)e行評估以保障和進步學前向?qū)У馁|(zhì)量。適應了發(fā)達國度舉行學前向?qū)гu估的趨向，我國也在開展學前向?qū)гu估。在我國現(xiàn)階段，學前向?qū)гu估過細表現(xiàn)為各地向?qū)姓糠终J真的幼兒園評估。我國幼兒園評估在范例辦園運動，進步學前向?qū)з|(zhì)量等方面發(fā)揮了肯定的作用，推動了我國粹前向?qū)У纳蠚v程。然而，我國幼兒園評估還存在一些不敷，有待美滿。
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(二）概念界定
1.學前教育評估
新西蘭教育部在其頒布的《學前教育自我評估指南》（Self-review Guidelines forEarly Childhood Education)中指出，評估（Review)是了解學前教育機構(gòu)的實踐促進兒童學習和發(fā)展的有效性的持續(xù)過程。評估能夠揭示學前教育機構(gòu)在實踐中做得好的地方、可以做得更好的地方，并且可以據(jù)此決定如何改善教育實踐。評估有助于教育實踐的轉(zhuǎn)變，最終兒童將從中受益。評估包括相互補充的內(nèi)部評估和外部評估。內(nèi)部評估（Self-review)也稱自我評估或質(zhì)量評估，通常是指以學前教育機構(gòu)設(shè)定的重點為基礎(chǔ)，由學前教育機構(gòu)的內(nèi)部人員對其實踐進行的評估。外部評估(External review)是由諸如ERO等外部組織對學前教育機構(gòu)進行的評估，通常是由不屬于本機構(gòu)的人員對學前教育機構(gòu)的教育質(zhì)量進行的評估，這種評估采取的是局外人的視角。
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一、新西蘭學前教育評估的產(chǎn)生背景
新西蘭在21世紀初開展學前教育評估有著特定的時代背景。首先，新西蘭學前教育評估是順應發(fā)達國家學前教育質(zhì)量運動的趨勢而產(chǎn)生的，目的在于保障和提高新西蘭學前教育的質(zhì)量。其次，進行學前教育評估是新西蘭加強學前教育監(jiān)管的需要。再次，學前教育質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀是新西蘭進行學前教育評估的現(xiàn)實原因，而新西蘭學前教育十年戰(zhàn)略規(guī)劃是進行學前教育評估的政策向?qū)А４送�，教育評估辦公室（Education Review Office, ERO)圍繞教育評估進行的前期探索為新西蘭學前教育評估奠定了基礎(chǔ)。
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(一)發(fā)達國家學前教育質(zhì)量運動的引領(lǐng)
21世紀初，聯(lián)合國兒童基金會指出，要高度重視學前教育，“應該從兒童的生命之初開始保障兒童的權(quán)利。當負責任的政府在作出關(guān)于法律、政策、規(guī)劃和資金的決定的時候，學前教育應該受到最大程度的關(guān)注。” n質(zhì)量是教育發(fā)展的生命線。隨著學前教育受到日益廣泛的重視，保障和提高學前教育的質(zhì)量成為了眾多國家尤其是發(fā)達國家學前教育發(fā)展的重要論題。
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(二）新西蘭學前教育管理體制的影響
20世紀90年月，在新西蘭，新自由主義國產(chǎn)業(yè)局在學前教誨范疇夸各人長的選擇權(quán)以及學前教誨機構(gòu)在尺度和辦事方面的責任。學前教誨辦理體制的特性是當局對學前教誨的到場不敷，沒有有用地辦理和監(jiān)視學前教誨的生長，這引起了社會對當局的學前教誨辦理提出了品評。1999年，隨著工黨當局確當選，當局生長學前教誨的方法從完全的市場化向更具支持性的腳色變化，開始通過學前教誨評估來增強學前教誨羈系。
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二、新西蘭學前教育評估的內(nèi)容體系............ 33-51
(一) 評估目的 ................33
(二) 評估機構(gòu) ..............33-34
(三) 評估內(nèi)容................ 34-36
(四) 評估指標.............. 36-43
(五) 評估方式.............. 43-44
(六) 評估程序............... 44-51
三、新西蘭學前教育評估的影響................ 51-61
(一) 構(gòu)建學前教育評估體系 ......................51-52
(二) 促進學前教育持續(xù)發(fā)展............. 52-56
(三) 形成與政府政策的良性互動 ...................56-58
(四) 強化公眾對學前教育的參與 ...............................58-59
(五) 營造學前教育質(zhì)量保障氛圍 ................59-61
四、新西蘭學前教育評估的特征............... 61-71
五、新西蘭學前教育評估的啟示
20世紀80年月以來，我國在擴大學前教誨范圍的同時也注意保障和進步學前教誨的質(zhì)量。舉行幼兒園評估是我國保障和進步學前教誨質(zhì)量的一項辦法。從20世紀80年月末開始舉行幼兒園評估至今，我國在幼兒園評估方面取得了很多成績。在政策層面，我國20多個省市相繼出臺了幼兒園評估辦法或尺度。’‘作為各省市對幼兒園舉行行政辦理和業(yè)務辦理的緊張本領(lǐng)，我國幼兒園評估己經(jīng)進入了范例化、通例化階段。在實踐層面，我國各省市憑據(jù)評估辦法或尺度舉行的幼兒園評估發(fā)揮了很大的作用，如范例辦園舉動，進步保教質(zhì)量。此中，廣東省在幼兒園評估方面體現(xiàn)較為突出，受評幼兒園廣泛以為評估對幼兒園的生長發(fā)揮了引導作用，②擔當過幼兒園評估后的廣州市海珠區(qū)幼兒園在園舍面目和辦理事情方面實現(xiàn)了大變動，保教質(zhì)量也大猛進步了。It外，武漢市的幼兒園評估在“以評促建、以評促改和以評促生長”方面^也較好地發(fā)揮了作用。
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結(jié)語
學前教育對兒童的成長和國家的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，受到了各國的重視。為兒童提供有質(zhì)量保證的甚至是高質(zhì)量的學前教育成為了許多國家發(fā)展學前教育的普遍追求。學前教育評估是保障和提高學前教育質(zhì)量的一種有效途徑。新西蘭的學前教育評估在保障和提高學前教育的質(zhì)量方面發(fā)揮了很大的作用。本研究從新西蘭學前教育評估產(chǎn)生的背景入手，詳細呈現(xiàn)了新西蘭學前教育評估的內(nèi)容體系，總結(jié)了新西蘭學前教育評估的影響并剖析了新西蘭學前教育評估的特征。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我國學前教育評估的現(xiàn)狀，提出了可供我國完善學前教育評估的思考與建議。
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本文編號：9622
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