發(fā)布時(shí)間：2017-10-01 20:06

  本文關(guān)鍵詞：挪威幼兒園觀察：差異與反思

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【摘要】：研究采用現(xiàn)場(chǎng)觀察法、訪談法等調(diào)查研究的方法獲取挪威幼兒園教育實(shí)踐第一手資料,在梳理挪威幼兒園中教育實(shí)踐中的“瘋狂”因素的基礎(chǔ)上,依據(jù)“扎根理論”對(duì)兩國(guó)幼兒園中教育實(shí)踐的差異進(jìn)行探討和總結(jié),以期發(fā)現(xiàn)不同文化下幼兒園教育實(shí)踐的差異,并依此獲得對(duì)中國(guó)幼兒園教育實(shí)踐的啟示。 研究發(fā)現(xiàn)中、挪兩國(guó)幼兒園在活動(dòng)環(huán)境、活動(dòng)安排、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)材料以及活動(dòng)主體五個(gè)方面的教育實(shí)踐存在著差異。1)活動(dòng)空間方面,挪威幼兒園更重視戶外環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用,中國(guó)幼兒則更重視室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；2)活動(dòng)安排方面,挪威幼兒園的活動(dòng)安排松散而閑適,中國(guó)幼兒園的活動(dòng)安排多樣而緊湊；3)活動(dòng)內(nèi)容方面,挪威幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容集中而深入,中國(guó)幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容豐富而廣泛；4)活動(dòng)材料方面,挪威幼兒園承認(rèn)諸如“刀”、“斧頭”、“火”等“危險(xiǎn)”的工具的教育價(jià)值；中國(guó)幼兒園則認(rèn)為這些工具不應(yīng)該走進(jìn)幼兒園；5)活動(dòng)主體方面,挪威教師和幼兒之間的關(guān)系更為平等、自主；中國(guó)教師與幼兒之間的關(guān)系則有等級(jí)色彩。并在此基礎(chǔ)上對(duì)中國(guó)幼兒園教育實(shí)踐提出初步的建議。
【關(guān)鍵詞】：中挪幼兒園 教育實(shí)踐 教育觀念 差異
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G619.533
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一部分 問題的提出9-18
• 一、研究緣起9-13
• (一) “環(huán)境”孕育“文化”,“文化”造就“教育”9-11
• (二) 不同幼教觀和幼教實(shí)踐間的相互作用11
• (三) 比較：發(fā)現(xiàn)差異,激發(fā)反思11-13
• 二、研究設(shè)計(jì)13-18
• (一) 研究問題與概念界定13-14
• (二) 研究方案14
• (三) 文獻(xiàn)綜述14-16
• (四) 擬采取的研究方法16-18
• 第二部分 研究結(jié)果18-64
• 一、挪威幼兒園概況18-30
• (一) 挪威幼兒園中隨處可見的驚奇19-21
• (二) 掩映在山水之中的平常之“家”21-26
• (三) 挪威F幼兒園的一天26-30
• 二、中國(guó)幼兒園概況30-31
• 三、中挪幼兒園差異與反思31-64
• (一) 幼教實(shí)踐31-39
• (二) 幼教觀39-64
• 第三部分 研究結(jié)論與討論64-68
• 一、研究結(jié)論64
• 二、討論：大而全還是小而精?64-67
• 三、研究不足67-68
• 參考文獻(xiàn)68-71
• 附錄71-73
• Interview Outline(English Version)71-72
• 訪談提綱(中文版)72-73
• 致謝73-74

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 齊建芳;;挪威學(xué)前教育的《日間護(hù)養(yǎng)機(jī)構(gòu)的框架計(jì)劃》[J];北京教育學(xué)院學(xué)報(bào);2005年04期

2 李定開,黃麗紅;挪威幼兒教育的發(fā)展研究[J];比較教育研究;1998年01期

3 龐建萍;;挪威幼兒教育之啟迪[J];幼兒教育;2006年21期

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本文編號(hào)：955389