本文關鍵詞：兒童早期讀寫課程的發(fā)展與特點及其啟示

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【摘要】：國際上有關兒童早期讀寫能力萌發(fā)的研究認為兒童在生活中即開始學習讀寫,兒童是學習讀寫的主動者,兒童的閱讀和書寫相互關聯(lián)發(fā)展。在讀寫萌發(fā)思想指導下的兒童早期讀寫課程由此必然具有支持兒童主動建構的課程取向、統(tǒng)整化的課程內(nèi)容、滲透式的課程實施策略、提供有意義的讀寫環(huán)境等特征。當前我國幼兒園語言教育應尊重幼兒語言發(fā)展規(guī)律,踐行主動建構的課程取向,統(tǒng)整幼兒讀寫經(jīng)驗,與幼兒生活世界相聯(lián)系;應營造互動的讀寫情景,為幼兒創(chuàng)設有意義的語言環(huán)境。
【作者單位】： 重慶第二師范學院學前教育學院;
【關鍵詞】： 讀寫萌發(fā) 讀寫能力 讀寫課程
【基金】：重慶市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師教育研究中心專項課題“應用技術型大學學前教育人才培養(yǎng)體系構建及實踐研究”(編號:2014JD05) 重慶第二師范學院“教師教育科研創(chuàng)新團隊”研究項目
【分類號】：G613.2
【正文快照】： 已有研究認為兒童讀寫能力的獲得,是與其聽和說的口語能力一起統(tǒng)整發(fā)展的。兒童首先學習通過表情和手勢與人溝通,接著學習口語溝通,然后學習以文字溝通,他們觀看并運用環(huán)境中的文字,逐漸意識到讀和寫是與他人溝通的一種方式,兒童的讀寫能力由此在環(huán)境中逐漸萌發(fā)并展現(xiàn)。[1]相

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