本文關(guān)鍵詞：幼兒園骨干教師短期集中培訓(xùn)效果的研究

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【摘要】：學(xué)前教育作為基礎(chǔ)的基礎(chǔ),越來越受到各界的關(guān)注。一直以來國家政策都非常支持教師培訓(xùn),無論是第四次全國教育工作會(huì)議的召開還是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010——2020年)》的頒布,都把教師擺在十分重要的戰(zhàn)略地位。2010年,中央財(cái)政投入5.5億元支持“國培計(jì)劃”,保證教師每五年接受一輪培訓(xùn)�！秶鴦�(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的下發(fā)和全國學(xué)前教育工作電視電話會(huì)議的召開更彰顯我國要促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、提高學(xué)前教育發(fā)展水平的決心。作為幼兒教師,面對(duì)的教育對(duì)象和教育情境是復(fù)雜的、多樣的,這就要求他們有極高的專業(yè)水平。從《關(guān)于實(shí)施幼兒教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃的通知》發(fā)布到現(xiàn)在,幼師國培項(xiàng)目已經(jīng)實(shí)施了三年,其中之一的幼兒園骨干教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)效果如何引發(fā)了我的研究興趣。本研究采用教育部教師工作司編制的《“幼兒園教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”效果評(píng)估——參訓(xùn)教師調(diào)查問卷》及自編的《“國培計(jì)劃”——短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目受訓(xùn)學(xué)員訪談提綱》和《“國培計(jì)劃”——短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目班主任訪談提綱》,抽取湖南省承擔(dān)培訓(xùn)的5所高校的參訓(xùn)教師作為樣本,通過SPSS17.0對(duì)回收的有效問卷所有數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、整理和統(tǒng)計(jì),并對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行整理和歸類,深入了解湖南省的幼兒園骨干教師在“國培計(jì)劃”中的培訓(xùn)效果,分析影響培訓(xùn)效果的因素,探索提高培訓(xùn)效果的策略。研究結(jié)果顯示:1.參加培訓(xùn)的幼兒園骨干教師普遍學(xué)歷層次較高且有上進(jìn)心;參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)的總體感受較滿意,但并未完全達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。2.培訓(xùn)更新了參訓(xùn)教師的幼兒教育理念;培訓(xùn)豐富了參訓(xùn)教師的幼兒教育知識(shí),但還需更全面;培訓(xùn)提升了參訓(xùn)教師的科學(xué)保教能力,但實(shí)際操作還不夠。3.參訓(xùn)教師在保育教育行為中對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容加以運(yùn)用,但部分知識(shí)短期內(nèi)難以實(shí)踐。4.培訓(xùn)對(duì)參訓(xùn)教師自身和幼兒都有多方面益處。5.參培原因、是否了解培訓(xùn)目標(biāo)對(duì)參訓(xùn)教師培訓(xùn)效果有顯著影響,是否征詢培訓(xùn)需求對(duì)參訓(xùn)教師培訓(xùn)效果有非常顯著影響。根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果,本研究為之后湖南省“國培計(jì)劃”短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目合理地開展提供參考建議:教育主管部門做好組織宣傳工作確保優(yōu)秀幼兒園骨干教師參培;組織機(jī)構(gòu)力所能及提供一切便利使參訓(xùn)教師培訓(xùn)效果最大化;專家團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)員水平靈活運(yùn)用培訓(xùn)方式使課程內(nèi)容更易消化;幼兒園支持骨干教師參培并鼓勵(lì)其將國培所學(xué)運(yùn)用于保教實(shí)踐;參訓(xùn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)不懂就問積極實(shí)踐樂于分享增強(qiáng)培訓(xùn)效果。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園骨干教師 短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目 培訓(xùn)效果
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G615
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-12
• 第一章 緒論12-23
• 一、研究緣起12-13
• （一）國家政策支持教師培訓(xùn)12
• （二）幼兒教師專業(yè)發(fā)展需要12-13
• （三）個(gè)人興趣13
• 二、研究意義13-14
• （一）理論意義13
• （二）實(shí)踐意義13-14
• 三、概念界定14-15
• （一）短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目14
• （二）幼兒園骨干教師14
• （三）培訓(xùn)效果14-15
• 四、理論基礎(chǔ)15-16
• （一）終身教育理論15
• （二）教師專業(yè)發(fā)展理論15-16
• 五、文獻(xiàn)綜述16-23
• （一）關(guān)于農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的研究16-18
• （二）關(guān)于幼兒教師國家級(jí)培訓(xùn)的研究18-23
• 第二章 研究方案23-29
• 一、研究目的23
• 二、研究內(nèi)容23
• （一）了解幼兒園骨干教師在“國培計(jì)劃”中的培訓(xùn)效果23
• （二）分析影響幼兒園骨干教師在“國培計(jì)劃”中的培訓(xùn)效果的因素23
• （三）探索提高幼兒園骨干教師在“國培計(jì)劃”中的培訓(xùn)效果的策略23
• 三、研究方法23-25
• （一）樣本及其抽樣23-24
• （二）研究方法24-25
• 四、研究工具25-28
• （一）問卷的信度分析25-26
• （二）問卷的效度分析26-28
• 五、研究過程28-29
• 第三章 研究結(jié)果與分析29-52
• 一、參訓(xùn)教師的基本情況29-35
• （一）參訓(xùn)教師的個(gè)人基本信息29-32
• （二）參訓(xùn)教師參加培訓(xùn)的情況32-35
• 二、參訓(xùn)教師的培訓(xùn)過程和培訓(xùn)效果分析35-38
• （一）參訓(xùn)教師的培訓(xùn)過程分析35
• （二）參訓(xùn)教師的培訓(xùn)效果分析35-38
• 三、影響培訓(xùn)效果的因素分析38-51
• （一）參訓(xùn)教師所在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平地區(qū)對(duì)培訓(xùn)效果的影響38-39
• （二）參訓(xùn)教師的教齡對(duì)參訓(xùn)教師培訓(xùn)效果的影響39-40
• （三）參訓(xùn)教師的第一學(xué)歷對(duì)參訓(xùn)教師培訓(xùn)效果的影響40-41
• （四）專業(yè)背景對(duì)參訓(xùn)教師培訓(xùn)效果的影響41-43
• （五）編制對(duì)參訓(xùn)教師培訓(xùn)效果的影響43-44
• （六）幼兒園性質(zhì)對(duì)參訓(xùn)教師培訓(xùn)效果的影響44-45
• （七）參培方式對(duì)參訓(xùn)教師培訓(xùn)效果的影響45-46
• （八）參培原因?qū)⒂?xùn)教師培訓(xùn)效果的影響46-47
• （九）組織機(jī)構(gòu)對(duì)參訓(xùn)教師培訓(xùn)效果的影響47-48
• （十）征詢培訓(xùn)需求與否對(duì)參訓(xùn)教師培訓(xùn)效果的影響48-50
• （十一）了解培訓(xùn)目標(biāo)與否對(duì)參訓(xùn)教師培訓(xùn)效果的影響50-51
• （十二）其他因素對(duì)參訓(xùn)教師培訓(xùn)效果的影響51
• 四、參訓(xùn)教師對(duì)該培訓(xùn)項(xiàng)目的改進(jìn)需求及意見51-52
• 第四章 討論52-63
• 一、湖南省幼兒園骨干教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目的人.學(xué)特征52-53
• 二、短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目基本滿足了幼兒園骨干教師的培訓(xùn)需求53-54
• 三、參訓(xùn)教師對(duì)短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)過程總體感受滿意54-56
• 四、短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目促進(jìn)了參訓(xùn)教師專業(yè)化成長56-57
• 五、短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目提高了參訓(xùn)教師的保育教育行為實(shí)踐能力57-58
• 六、短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目增強(qiáng)了參訓(xùn)教師的個(gè)人績效和對(duì)幼兒的績效58-59
• 七、參訓(xùn)教師對(duì)短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目各環(huán)節(jié)的改進(jìn)意見59-61
• 八、培訓(xùn)效果受多方面因素的影響61-63
• 第五章 結(jié)論與建議63-67
• 一、結(jié)論63-65
• 二、提高幼兒園骨干教師培訓(xùn)效果的建議65-67
• 參考文獻(xiàn)67-72
• 附錄72-80
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果80-82
• 致謝82

【相似文獻(xiàn)】

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