本文關(guān)鍵詞：幼兒園保教一體化的理論探析與現(xiàn)實(shí)考察

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【摘要】：“科學(xué)保教”是發(fā)展優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的迫切追求,提升保教工作的專業(yè)化水平是幼兒園質(zhì)量提升、事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的首要議題。而幼兒園保教一體化的提出,符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律,既延續(xù)了我國(guó)幼兒園保教關(guān)系發(fā)展的內(nèi)在趨勢(shì),也順應(yīng)了時(shí)代挑戰(zhàn)和國(guó)際潮流的外在影響。雖然一線幼兒園對(duì)于幼兒園保教一體化早有回應(yīng)探索,但學(xué)界對(duì)其理論認(rèn)識(shí)和深入的實(shí)踐分析仍存有空白:國(guó)內(nèi)外國(guó)情、學(xué)前教育的現(xiàn)實(shí)問題不同,那介于本土實(shí)踐和問題的保教一體化是什么?幼兒園保教一體化與我國(guó)一貫秉承的“保教并重、保教結(jié)合”有何區(qū)別?要實(shí)施幼兒園保教一體化具體該如何做?尚缺系統(tǒng)研究,理論滯后于實(shí)踐、實(shí)踐探索步履緩慢。因此,本研究在已有研究的基礎(chǔ)上,對(duì)幼兒園保教一體化進(jìn)行深入的理論分析、探尋其實(shí)施與保障的有效路徑,是現(xiàn)實(shí)所求和理論所需。本研究具體包括“學(xué)理分析”、“理論構(gòu)想”、“現(xiàn)實(shí)考察”和“反思與建議”等部分。第一,“學(xué)理分析”。主要運(yùn)用文獻(xiàn)法和概念分析法。首先,梳理國(guó)內(nèi)外保教一體化理論與實(shí)踐的相關(guān)研究,梳理我國(guó)幼兒園保教政策的演變和觀念的變化趨勢(shì),了解保教一體化思想提出的背景淵源,從而為探尋幼兒園保教一體化的內(nèi)在機(jī)理和內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。其次,分析幼兒園保教一體化與保教并重、保教結(jié)合的概念區(qū)分,從而明晰、深化幼兒園保教一體化內(nèi)涵理解,厘清研究的邏輯起點(diǎn)。第二,“理論構(gòu)想”。具體從幼兒園保教一體化實(shí)施的理論基礎(chǔ)、核心理念、目標(biāo)定位、方法與途徑和支持系統(tǒng)幾個(gè)方面,來構(gòu)建其實(shí)施的應(yīng)然狀態(tài)。以期在一定程度上補(bǔ)充和豐富幼兒園保教理論,建構(gòu)現(xiàn)實(shí)考察的分析依據(jù)。第三,“現(xiàn)實(shí)考察”。主要以訪談法、觀察法、實(shí)物分析法對(duì)典型個(gè)案進(jìn)行深入考察,從其實(shí)施階段、具體情況來了解其實(shí)施現(xiàn)狀,通過筆者親身感受和“浸泡”參與,呈現(xiàn)描述其實(shí)踐過程的經(jīng)驗(yàn)。然后從目標(biāo)、課程實(shí)施、師資素養(yǎng)和管理保障等方面深入分析,厘清其實(shí)施存在的困境和問題。第四,“反思與建議”。通過對(duì)現(xiàn)狀問題的理性反思,深化對(duì)幼兒園保教一體化的理論認(rèn)識(shí),分析X園實(shí)施進(jìn)展中艱辛曲折的原因,進(jìn)一步提出相關(guān)建議,以期為其他幼兒園實(shí)施保教一體化指明需規(guī)避的問題和未來路向�；谏鲜龇治雠c考察,本研究的主要結(jié)論如下:1.幼兒園保教一體化是科學(xué)保教的應(yīng)然趨勢(shì)。它順應(yīng)保教思想的內(nèi)在趨勢(shì)和外在時(shí)代訴求,是比保教并重、保教結(jié)合更高位的概念,是幼兒園保教活動(dòng)進(jìn)一步滲透、融合的一種新狀態(tài)、新境界,理應(yīng)成為探索科學(xué)保教的有益嘗試和自覺追求,成為研究者的迫切關(guān)注點(diǎn)。2.幼兒園保教一體化的核心在于教師全面、整合的保教觀念和隨機(jī)、生成式的保教行為。幼兒園保教一體化將保育和教育平等地視為幼兒發(fā)展過程的“一體兩面”,從幼兒整體發(fā)展的角度出發(fā),制定一致、全面、整體和相互聯(lián)系的目標(biāo),采取主題式的課程設(shè)計(jì)、立體式的課程架構(gòu)、滲透式的課程環(huán)境、對(duì)話式的師幼關(guān)系等策略,在生活與教育的互融、互化中利用生活、靈活地把握教育契機(jī),給予幼兒更科學(xué)的保教。3.幼兒園保教一體化的實(shí)施是一場(chǎng)從觀念到行為到管理體制的變革。實(shí)施幼兒園保教一體化的重點(diǎn)并非是體制的形式改變,而是教師觀念、保教行為和管理體制的變化與革新。這場(chǎng)變革不能一蹴而就,需從外部支持、園內(nèi)管理和教師素養(yǎng)等要素入手,凝聚多方力量,消解制度和社會(huì)的限制、營(yíng)造和諧共生的園所文化、加強(qiáng)教師的反思和教育敏感性,優(yōu)化其生態(tài)環(huán)境,從而有效保障幼兒園保教一體化的實(shí)施。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園 保教活動(dòng) 保教一體化
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G612
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 導(dǎo)論9-21
• 一、問題的提出9-12
• （一）科學(xué)保教是優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的核心9
• （二）保教一體化是科學(xué)保教的應(yīng)然趨勢(shì)9-10
• （三）不容樂觀的保教現(xiàn)狀與相關(guān)研究的匱乏10-12
• 二、國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述12-17
• （一）國(guó)外保教一體化的相關(guān)研究12-14
• （二）國(guó)內(nèi)幼兒園保教一體化的相關(guān)研究14-17
• （三）對(duì)已有研究的評(píng)析17
• 三、研究的目的與意義17-18
• （一）研究目的17-18
• （二）研究意義18
• 四、研究的思路與方法18-21
• （一）研究思路18-19
• （二）研究方法19-21
• 第一部分 幼兒園保教一體化的學(xué)理分析21-33
• 一、幼兒園保教思想的歷史沿革與趨勢(shì)21-28
• （一）我國(guó)幼兒園保教關(guān)系發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)21-24
• （二）保教一體化產(chǎn)生的國(guó)際背景和思想淵源24-26
• （三）中西方幼兒園保教思想發(fā)展的啟示26-28
• 二、幼兒園保教一體化的意蘊(yùn)闡釋28-33
• （一）幼兒園保教一體化的內(nèi)涵28-29
• （二）幼兒園保教一體化的內(nèi)涵解析29-30
• （三）幼兒園保教一體化的相關(guān)概念辨析30-33
• 第二部分 幼兒園保教一體化實(shí)施的理論構(gòu)想33-49
• 一、幼兒園保教一體化實(shí)施的理論基礎(chǔ)33-36
• （一）哲學(xué)基礎(chǔ)：生命哲學(xué)33-34
• （二）教育學(xué)基礎(chǔ)：生活教育理論34-35
• （三）管理學(xué)基礎(chǔ):協(xié)同管理理論35-36
• 二、幼兒園保教一體化實(shí)施的核心理念36-37
• （一）整合社會(huì)本位和兒童本位，追求整體發(fā)展和全面保教36
• （二）整合科學(xué)世界和生活世界，，追求幼兒生活與教育的互融、互化36-37
• （三）整合保育工作和教育工作，追求保與教平等且相融37
• 三、幼兒園保教一體化實(shí)施的目標(biāo)定位37-41
• （一）一致促進(jìn)幼兒的身心健康38-39
• （二）全力確保幼兒全面、和諧發(fā)展39
• （三）關(guān)聯(lián)式促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展39-40
• （四）靈活促進(jìn)幼兒主體的個(gè)性發(fā)展40-41
• 四、幼兒園保教一體化實(shí)施的方式與途徑41-44
• （一）以開放式大課程為方式42
• （二）實(shí)施開放式大課程的途徑42-44
• 五、幼兒園保教一體化實(shí)施的支持系統(tǒng)44-49
• （一）實(shí)施幼兒園保教一體化所需的教師素養(yǎng)44-46
• （二）實(shí)施幼兒園保教一體化所需的管理支持46-49
• 第三部分 對(duì)重慶市X園實(shí)施幼兒園保教一體化的現(xiàn)實(shí)考察49-71
• 一、X園實(shí)施幼兒園保教一體化的現(xiàn)狀49-59
• （一）X園實(shí)施幼兒園保教一體化的階段49-50
• （二）X園實(shí)施幼兒園保教一體化的具體情況50-56
• （三）X園實(shí)施幼兒園保教一體化的支持系統(tǒng)56-59
• 二、X園實(shí)施保教一體化存在的主要問題59-71
• （一）X園實(shí)施保教一體化的目標(biāo)問題59-61
• （二）X園實(shí)施保教一體化的課程問題61-66
• （三）X園實(shí)施保教一體化的人員素養(yǎng)問題66-68
• （四）X園保障保教一體化實(shí)施的管理問題68-71
• 第四部分 推進(jìn)幼兒園保教一體化實(shí)施的思考與建議71-85
• 一、對(duì)幼兒園保教一體化探索的反思71-73
• （一）實(shí)施幼兒園保教一體化需要從觀念到行為的整體變革71-72
• （二）“三教制”不能等同于幼兒園保教一體化72-73
• 二、對(duì)幼兒園保教一體化實(shí)施的建議73-85
• （一）建構(gòu)幼兒園保教一體化的課程體系73-81
• （二）優(yōu)化幼兒園保教一體化實(shí)施的生態(tài)環(huán)境81-85
• 結(jié)語與展望85-87
• 參考文獻(xiàn)87-91
• 附錄91-93
• 附錄一：幼兒園管理者的訪談提綱（總）91-92
• 附錄二：幼兒園教師的訪談提綱（總）92-93
• 致謝93-95
• 攻讀碩士學(xué)位期間的主要研究成果95

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