本文關(guān)鍵詞：3-6歲幼兒評價教師特點的研究

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【摘要】：3-6歲幼兒評價教師的特點是指幼兒通過對教師的觀察與接觸能夠?qū)處煼椒矫婷孀龀龅膫�人評價,不同的年齡的幼兒其對教師評價有其階段性的特點。幼兒在幼兒園中與幼兒教師直接接觸,幼兒作為一個完整的獨立個體,有自己的觀念以及對待事物的態(tài)度和方式,幼兒對教師的評價有一定的客觀性和可信性。可是,現(xiàn)實中幼兒對教師的評價卻得不到重視。因此,有必要對3-6歲幼兒評價教師的特點與差異進行研究。本研究根據(jù)遼寧省幼兒園等級劃分層隨機抽取了沈陽市好中差不同等級公立園、私立園共8所幼兒園的192名幼兒,自編《3-6歲幼兒評價教師特點訪談問卷》進行調(diào)查。問卷采用一對一對幼兒進行調(diào)查,收回問卷192份,有效問卷192份,有效率為100%。問卷結(jié)構(gòu)包括教師外在形象、教師專業(yè)知識、教師專業(yè)技能、教師行為態(tài)度共四個維度。經(jīng)檢驗,分半信度為0.669。于此同時在問卷研究對象中隨機抽取大、中、小班共60名幼兒進行了半結(jié)構(gòu)訪談,分層隨機抽取20名小班幼兒進行圖片測驗,小中大班隨機抽取30名幼兒進行繪畫作品分析,同時對其進行訪談。小中大班結(jié)果表明:1.3-6歲幼兒對教師評價總體特點一致,也存在部分差異。3-6歲幼兒均注重對教師外在形象的評價,其次是教師行為態(tài)度、教師專業(yè)技能、最后是教師專業(yè)知識。2.3-6歲幼兒評價教師的特點在不同人口學(xué)變量上存在差異,這些差異主要表現(xiàn)為以下幾方面:(1)不同年齡的3-6歲幼兒在評價教師上的特點。不同年齡的幼兒對教師評價存在差異,隨著幼兒年齡的增長,對教師外在形象的評價逐漸降低,對教師行為態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)技能的評價度逐漸提高。(2)不同性別的3-6歲幼兒在評價教師上的特點。不同性別的幼兒在評價教師的特點上存在差異,女生相比于男生更注重對教師的外在形象和專業(yè)技能的評價,男生更加注重對教師的行為態(tài)度和專業(yè)知識水平的評價。(3)不同性質(zhì)園所的3-6歲幼兒在評價教師上的特點。不同園所性質(zhì)的幼兒對教師評價的特點存在細微的差異,私立園的幼兒對教師的評價更加細致,更加注重對教師行為態(tài)度的評價。在討論部分中,研究者對幼兒對教師評價總體特點,不同年齡、不同性別、不同性質(zhì)園所幼兒評價教師特點的差異和影響因素,以及本研究的不足與改進之處等方面展開討論。結(jié)論與建議部分,研究者給出了研究的結(jié)論,并針對幼兒評價教師存在的問題,從幼兒教師關(guān)注幼兒和完善自身素養(yǎng)兩方面提出了相關(guān)的建議。
【關(guān)鍵詞】：幼兒 幼兒評價教師 特點
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G612
【目錄】：

• 中文摘要7-9
• ABSTRACT9-11
• 第一部分 引言11-19
• 一、研究的緣起11
• 二、核心概念界定11-12
• （一）評價11-12
• （二）幼兒對教師的評價12
• 三、幼兒評價的研究綜述12-17
• （一）幼兒自我評價的相關(guān)研究12-14
• （二）幼兒對教師的評價研究14-15
• （三）不同學(xué)生群體對教師評價的方法15-17
• 四、研究內(nèi)容17
• （一）3-6 歲幼兒評價教師的總體特點17
• （二）3-6 歲幼兒評價教師的差異17
• 五、研究意義17-19
• （一）理論意義17-18
• （二）實踐意義18-19
• 第二部分 研究設(shè)計19-24
• 一、研究對象19-20
• （一）問卷訪談的對象19
• （二）半結(jié)構(gòu)訪談的對象19-20
• （三）測驗的對象20
• （四）繪畫作品分析的對象20
• 二、研究方法與工具20-21
• （一）問卷訪談法20
• （二）半結(jié)構(gòu)訪談法20-21
• （三）圖片測驗法21
• （四）繪畫作品分析法21
• 三、研究步驟21-24
• （一）文獻資料的查閱與整理21
• （二）研究工具的形成與檢驗21-23
• （三）數(shù)據(jù)的收集23
• （四）數(shù)據(jù)的整理與分析23
• （五）畢業(yè)論文的完成23-24
• 第三部分 研究結(jié)果24-59
• 一、3-6 歲幼兒對教師評價的總體特點24-35
• （一）3-6 歲幼兒對教師外在形象評價的總體特點24-28
• （二）3-6 歲幼兒對教師專業(yè)知識評價的總體特點28-29
• （三）3-6 歲幼兒對教師專業(yè)技能評價的總體特點29-32
• （四）3-6 歲幼兒對教師態(tài)度行為評價的總體特點32-35
• 二、3-6 歲幼兒在不同人口學(xué)變量上對教師評價的特點35-59
• （一）不同年齡的幼兒在評價教師特點上的差異35-47
• （二）不同性別的幼兒在評價教師特點上的差異47-56
• （三）不同性質(zhì)園所的幼兒在評價教師特點上的差異56-59
• 第四部分 討論59-66
• 一、3-6 歲幼兒評價教師總體特點探討59-60
• （一）對教師外在形象評價總體特點討論59
• （二）對教師專業(yè)知識和技能評價總體特點討論59-60
• （三）對教師行為態(tài)度評價總體特點討論60
• 二、3-6 歲幼兒評價教師在不同人口學(xué)變量上的差異探討60-64
• （一）不同年齡的幼兒對教師評價的差異探討60-62
• （二）不同性別的幼兒對教師評價的差異探討62-63
• （三）不同性質(zhì)幼兒園的幼兒對教師評價的差異探討63-64
• 三、影響幼兒評價能力的因素探討64-65
• （一）認知發(fā)展水平對評價教師的影響64
• （二）過去經(jīng)驗積累程度對評價教師的影響64
• （三）外部環(huán)境對評價教師的影響64-65
• 四、研究局限65-66
• （一）研究對象的選取65
• （二）研究工具的使用65-66
• 第五部分 結(jié)論與建議66-70
• 一、研究結(jié)論66
• （一）3-6 歲幼兒對教師評價的總體特點66
• （二）3-6 歲幼兒對教師評價在不同人口學(xué)變量差異66
• 二、建議66-70
• （一）提高對幼兒的關(guān)注，滿足幼兒合理需求67-68
• （二）注重對自身素養(yǎng)的提高，，適應(yīng)時代的發(fā)展68-70
• 參考文獻70-72
• 附錄72-77
• 致謝77

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