本文關(guān)鍵詞：幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中師幼對(duì)話的問題與對(duì)策研究

  更多相關(guān)文章： 語言教學(xué)活動(dòng) 師幼對(duì)話 問題 對(duì)策

【摘要】：自20世紀(jì)80年代以來,有關(guān)師幼互動(dòng)的研究日益受到國(guó)內(nèi)外研究學(xué)者的普遍關(guān)注。師幼對(duì)話作為師幼互動(dòng)當(dāng)中的言語互動(dòng),它影響師幼關(guān)系的重構(gòu),體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì),日益成為國(guó)內(nèi)外研究的重要課題。幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分,是幼兒獲得知識(shí)技能、培養(yǎng)良好情緒情感及社會(huì)交往能力的過程,也是師幼對(duì)話發(fā)生的重要場(chǎng)景之一。本研究?jī)H抽取哈爾濱市四個(gè)區(qū)域的城區(qū)幼兒園教師作為調(diào)查問卷的研究樣本,筆者在四個(gè)區(qū)域中選取了5所民辦幼兒園和5所公辦幼兒園,在所選取的樣本幼兒園中將所有大班、中班、小班的幼兒教師都作為樣本,最終一共抽取了348個(gè)樣本,其中有效樣本為318個(gè)。筆者在S園進(jìn)行了三個(gè)月的實(shí)習(xí)觀察,以S園大A班的教師和幼兒作為觀察的研究對(duì)象,記錄大A班的師幼雙方的對(duì)話行為,并配以訪談法及時(shí)了解大A班教師的對(duì)話行為的原因,基于以上三點(diǎn)來了解語言教學(xué)活動(dòng)中師幼對(duì)話的現(xiàn)狀,重點(diǎn)找出語言教學(xué)活動(dòng)中師幼對(duì)話存在的問題,為提高幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的師幼對(duì)話提供相應(yīng)對(duì)策。首先,在對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真梳理的基礎(chǔ)上,借鑒了已有的師幼對(duì)話理論,對(duì)師幼對(duì)話的類型、師幼對(duì)話的特點(diǎn)、師幼對(duì)話的問題、師幼對(duì)話的影響因素、師幼對(duì)話的指導(dǎo)策略進(jìn)行梳理,以期對(duì)師幼對(duì)話有一個(gè)整體把握。其次,采用問卷調(diào)查法,找出哈爾濱市城區(qū)部分幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中的師幼對(duì)話存在的問題:教師為師幼對(duì)話的高控者,對(duì)話缺乏民主性;教師與幼兒的對(duì)話內(nèi)容單一,對(duì)話缺乏多元性;教師與幼兒的對(duì)話技巧不足,對(duì)話缺乏藝術(shù)性;教師和幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備不足,對(duì)話缺乏有效性;教師出現(xiàn)負(fù)向的情緒情感,對(duì)話缺乏安全的氛圍。第三,采用因素分析、相關(guān)分析、回歸分析等統(tǒng)計(jì)分析方法,確定了幼兒園師幼對(duì)話的主要影響因素以及因素間相關(guān)程度。研究顯示,幼兒園師幼對(duì)話影響因素按重要性排序由大到小分別是教師因素、教學(xué)要素、幼兒因素。其中,教師的觀念、教師的對(duì)話技巧、教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教師的情緒情感是教師因素的影響因素;幼兒園班級(jí)人數(shù)、教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)要素的影響因素;幼兒的語言能力、認(rèn)知能力、社會(huì)交往能力是幼兒因素的影響因素。第四,基于語言教學(xué)活動(dòng)中師幼對(duì)話存在的問題和影響因素分析,從樹立以兒童發(fā)展為本的教育觀,營(yíng)造民主的對(duì)話氛圍;摒棄以知識(shí)為本的價(jià)值取向,關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn);積極參加教研培訓(xùn)并注重自我反思,掌握對(duì)話技巧;充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提高教師的學(xué)習(xí)能力;學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒情感,提供良好的對(duì)話條件五個(gè)方面提出提高幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中師幼對(duì)話水平相應(yīng)的對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】：語言教學(xué)活動(dòng) 師幼對(duì)話 問題 對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G613.2
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 第一章 緒論10-21
• 一、研究緣起10-12
• （一）對(duì)話是后現(xiàn)代教育的主題詞之一10-11
• （二）開展有效的師幼對(duì)話是幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的重要保證11
• （三）幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中師幼對(duì)話存在的問題亟待解決11-12
• 二、研究目的及意義12-13
• （一） 研究目的12
• （二） 研究意義12-13
• 三、研究?jī)?nèi)容與方法13-14
• （一）研究?jī)?nèi)容13
• （二）研究方法13-14
• 四、相關(guān)概念的界定14-15
• （一）對(duì)話14
• （二）師幼對(duì)話14-15
• 五、文獻(xiàn)綜述15-20
• （一）師幼對(duì)話的類型16-17
• （二）師幼對(duì)話的特點(diǎn)17
• （三）師幼對(duì)話存在的問題17-18
• （四）師幼對(duì)話的影響因素18-19
• （五）師幼對(duì)話的指導(dǎo)策略19-20
• 六、創(chuàng)新之處20-21
• 第二章 研究設(shè)計(jì)21-30
• 一、研究樣本的選擇及分布21-24
• 二、問卷設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)與修正24-28
• （一）問卷設(shè)計(jì)24-25
• （二）問卷的信度與效度分析25-28
• 三、觀察量表設(shè)計(jì)28
• 四、分析技術(shù)與工具28-30
• （一）分析技術(shù)28-29
• （二）分析工具29-30
• 第三章 語言教學(xué)活動(dòng)中師幼對(duì)話存在的問題及影響因素分析30-45
• 一、語言教學(xué)活動(dòng)中師幼對(duì)話存在的問題30-38
• （一）教師為師幼對(duì)話的高控者，對(duì)話缺乏民主性30-31
• （二）教師與幼兒的對(duì)話內(nèi)容單一，，對(duì)話缺乏多元性31-32
• （三）教師與幼兒的對(duì)話技巧不足，對(duì)話缺乏藝術(shù)性32-36
• （四）教師和幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)話缺乏有效性36-37
• （五）教師出現(xiàn)負(fù)向的情緒情感，對(duì)話缺乏安全的氛圍37-38
• 二、語言教學(xué)活動(dòng)中師幼對(duì)話的影響因素分析38-45
• （一）教師因素對(duì)師幼對(duì)話的影響分析39-41
• （二）教學(xué)要素對(duì)師幼對(duì)話的影響分析41-43
• （三）幼兒因素對(duì)師幼對(duì)話的影響分析43-45
• 第四章 語言教學(xué)活動(dòng)中提升師幼對(duì)話水平的對(duì)策45-51
• 一、樹立以兒童發(fā)展為本的教育觀，營(yíng)造民主的對(duì)話氛圍45-46
• 二、摒棄以知識(shí)為本的價(jià)值取向，關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)46-47
• 三、積極參加教研培訓(xùn)并注重自我反思，掌握對(duì)話技巧47-48
• 四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教師的學(xué)習(xí)能力48-49
• 五、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒情感，提供良好的對(duì)話條件49-51
• 結(jié)論51-52
• 參考文獻(xiàn)52-56
• 附錄1：調(diào)查問卷56-60
• 附錄2：師幼對(duì)話觀察分析量表60-61
• 附錄3：教師訪談提綱61-62
• 攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文62-64
• 致謝64

【相似文獻(xiàn)】

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