本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村民辦幼兒園英語情景教學(xué)法的現(xiàn)狀研究

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【摘要】：情景教學(xué)法是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,是指教師在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情景,讓幼兒在具體情景的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本研究探討情景教學(xué)法在民辦幼兒園英語教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀,并力求通過案例研究的方式探尋教師在英語教學(xué)中運(yùn)用英語情景教學(xué)法的策略,以促進(jìn)幼兒英語語言表達(dá)能力的提升。研究結(jié)果表明:民辦幼兒園教師在觀念上都較為重視情景教學(xué)法,在教學(xué)的過程中也在盡力采用多種方法來營(yíng)造情景,實(shí)踐中她們能夠經(jīng)常運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),教師對(duì)情景教學(xué)法運(yùn)用的目的也較為明確。然而研究發(fā)現(xiàn)民辦幼兒園英語情景教學(xué)法還存在以下的問題:1.創(chuàng)設(shè)的情景未考慮幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和語言水平等相關(guān)的背景知識(shí),致使情景中的任務(wù)難度偏大。2.不相關(guān)的情景,不利于幼兒的語言輸出。3.指代錯(cuò)誤,容易誤導(dǎo)幼兒,不利于幼兒理解語言的真實(shí)含義。4.情景中忽略幼兒背景知識(shí)的激活,成為無效情景;5.松散情景,整體性不強(qiáng),不利于幼兒語言的整體建構(gòu)。在現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上,本研究提出了解決民辦幼兒園情景教學(xué)法現(xiàn)狀問題的策略。
【關(guān)鍵詞】：情景 英語 情景教學(xué)法 農(nóng)村民辦幼兒園
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G613.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-9
• 第1章 緒論9-13
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 情景教學(xué)的重要價(jià)值9
• 1.1.2 情景教學(xué)法在農(nóng)村幼兒園英語教學(xué)中的應(yīng)用問題9-10
• 1.2 研究設(shè)計(jì)10-13
• 1.2.1 研究目的10
• 1.2.2 研究?jī)?nèi)容10
• 1.2.3 研究方法10
• 1.2.4 研究步驟10-13
• 第2章 文獻(xiàn)綜述13-23
• 2.1 核心概念的界定13-14
• 2.1.1 情景13
• 2.1.2 英語情景教學(xué)法13
• 2.1.3 幼兒園英語情景教學(xué)法13-14
• 2.2 情景教學(xué)法的內(nèi)涵研究14
• 2.3 情景教學(xué)法的基礎(chǔ)理論研究14-18
• 2.3.1 圖式理論14-16
• 2.3.2 建構(gòu)主義理論16-17
• 2.3.3 二語習(xí)得理論17-18
• 2.4 英語情景教學(xué)法應(yīng)用研究18-22
• 2.4.1.教育學(xué)框架下國(guó)內(nèi)外情景教學(xué)研究18-21
• 2.4.2.情景教學(xué)法在國(guó)外英語教學(xué)的運(yùn)用研究21-22
• 2.5 小結(jié)22-23
• 第3章 農(nóng)村民辦幼兒園英語情景教學(xué)法的現(xiàn)狀研究23-37
• 3.1 研究方法23-24
• 3.1.1 觀察法23
• 3.1.2 問卷法23
• 3.1.3 訪談法23-24
• 3.2 調(diào)查對(duì)象分析24-25
• 3.3 農(nóng)村民辦幼兒園英語教學(xué)的現(xiàn)狀25-26
• 3.3.1 觀念上較為重視情景教學(xué)法25
• 3.3.2 對(duì)情景教學(xué)法運(yùn)用的目的較為明確25
• 3.3.3 實(shí)踐中能夠經(jīng)常運(yùn)用情景教學(xué)法25
• 3.3.4 采用多種方法來營(yíng)造情景25-26
• 3.4 農(nóng)村民辦幼兒園英語情景教學(xué)法問題的總體分析26
• 3.5 農(nóng)村民辦幼兒園英語情景教學(xué)法問題的具體分析26-37
• 3.5.1 創(chuàng)設(shè)的情景未考慮幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和語言水平等相關(guān)的背景知識(shí)，致使情景的任務(wù)難度偏大26-28
• 3.5.2 不相關(guān)的情景，不利于幼兒的語言輸出28-30
• 3.5.3 指代錯(cuò)誤，容易誤導(dǎo)幼兒，不利于幼兒理解語言的真實(shí)含義30-31
• 3.5.4 情景中忽略幼兒背景知識(shí)的激活，成為無效背景31-34
• 3.5.5 松散情景不利于語言的整體建構(gòu)34-37
• 第4章 情景教學(xué)運(yùn)用于幼兒英語教學(xué)的教育建議37-43
• 4.1 運(yùn)用原則37-39
• 4.1.1 情景與教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的一致性37-38
• 4.1.2 帶有情景的教學(xué)內(nèi)容需具有一定的意義性38
• 4.1.3 所創(chuàng)設(shè)的情景必須具有真實(shí)性38
• 4.1.4 注重認(rèn)知的特點(diǎn)38-39
• 4.2 英語情景創(chuàng)設(shè)的方法39-43
• 4.2.1 充分利用教材中的插圖畫資源，設(shè)置話題情景40
• 4.2.2 兒歌資源的利用，鋪墊背景，激活幼兒的背景知識(shí)40-41
• 4.2.3 合理利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源，再現(xiàn)對(duì)話情景，激活背景知識(shí)41
• 4.2.4 設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)的情景，增加幼兒的可理解性輸入41-42
• 4.2.5 設(shè)計(jì)一定的句型對(duì)話教學(xué)情景，提高可理解性輸入42-43
• 小結(jié)43-44
• 參考文獻(xiàn)44-47
• 附錄47-54
• 致謝54-55
• 附件55

【相似文獻(xiàn)】

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