本文關(guān)鍵詞：怒族“達(dá)比亞”舞蹈融入幼兒園課程的行動研究

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【摘要】：怒族“達(dá)比亞”舞蹈是一種特殊的文化形態(tài),是以人的身體為物質(zhì)載體的動態(tài)藝術(shù),不受言語文字的局限,可以溝通情感、積淀民族文化、傳承民族審美心理,是怒族人們表達(dá)情感的藝術(shù)符號。由于特定的歷史條件下,怒族流傳的民族民間舞蹈,帶有原始文化因素的舞蹈形式,如原始狩獵舞、生產(chǎn)耕作舞、自娛自樂舞以及婚俗舞等不同怒族“達(dá)比亞”舞蹈形式以及一些自然崇拜、圖騰崇拜的觀念都往往保留著原始舞蹈的種種痕跡。所以在觀看舞蹈中讓人們感受到怒族先民們用身體渲染的原生態(tài)文化生活。怒族“達(dá)比亞”舞蹈與兒童內(nèi)在的關(guān)系體現(xiàn)在怒族“達(dá)比亞”舞蹈與兒童之間的物我同一、神秘體驗的原始思維與兒童早期思維相映照,這就決定了怒族“達(dá)比亞”舞蹈對于兒童而言具有可理解性和可接受性,具有潛在的教育價值。將怒族“達(dá)比亞”舞蹈融入當(dāng)前幼兒園課程體系是必要的,也是可行的。本研究采用的是行動研究,遵循“理論-設(shè)計-行動-反思-再行動-再反思”的原則,即在怒江地區(qū)A幼兒園中選取一個班進行合作研究,并與這個班的帶班老師一起組成研究小組。筆者在設(shè)計好訪談提綱、活動方案和觀察記錄表之后,開展行動研究。研究主要分為以下四個部分:第一部分,引言:這部分包括問題的提出,闡述選題緣由,在收集資料的基礎(chǔ)之上,對相關(guān)文獻(xiàn)進行梳理,核心概念的界定,明確研究思路和方法。第二部分,內(nèi)涵剖析:借鑒人類學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)等相關(guān)的理論學(xué)科闡述分析怒族“達(dá)比亞”舞蹈與兒童之間的內(nèi)在關(guān)系,挖掘出怒族“達(dá)比亞”舞蹈對兒童發(fā)展的價值。第三部分,行動研究:該部分是研究者從理論到實踐的過程,通過進入到幼兒園了解幼兒園的實際情況和特征,與教師進行訪談的基礎(chǔ)之上與合作教師一起實施活動方案。第四部分,結(jié)論:在實施行動研究之后,研究者為了以后更好地開展怒族“達(dá)比亞”舞蹈融入幼兒園的此類課程實施開展提出相應(yīng)的建議,以供參考。
【關(guān)鍵詞】：舞蹈教育 怒族“達(dá)比亞”舞蹈 幼兒園課程 行動研究
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G613.5
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 第一部分 引言9-30
• 一、研究的緣起9-10
• （一）基于怒族“達(dá)比亞”舞蹈傳承現(xiàn)狀的田野發(fā)現(xiàn)9
• （二）原生態(tài)舞蹈在怒江幼兒園中的缺失9-10
• （三）研究者的個人興趣10
• 二、文獻(xiàn)綜述10-24
• （一）關(guān)于兒童舞蹈教育的相關(guān)研究10-17
• （二）關(guān)于兒童民族民間舞蹈教育的相關(guān)研究17-19
• （三）關(guān)于怒族“達(dá)比亞”舞蹈的相關(guān)研究19-20
• （四）關(guān)于民間文化融入到幼兒園課程方面的相關(guān)研究20-23
• （五）已有研究的不足23-24
• 三、研究目的與意義24-25
• （一）研究目的24
• （二）研究意義24-25
• 四、相關(guān)概念界定25-26
• （一）兒童舞蹈25
• （二）怒族“達(dá)比亞”舞蹈25
• （三）幼兒園課程25-26
• 五、研究思路和方法26-30
• （一）研究思路26-27
• （二）研究方法27-30
• 第二部分 怒族“達(dá)比亞”舞蹈的教育內(nèi)涵分析30-39
• 一、怒族“達(dá)比亞”舞蹈——表達(dá)情感的符號30-32
• （一）怒族“達(dá)比亞”舞蹈——原始舞蹈的遺存30-31
• （二）物我同一、神秘體驗：怒族“達(dá)比亞”舞蹈與兒童之間31-32
• 二、怒族“達(dá)比亞”舞蹈——源于生命的審美32-36
• （一）怒族“達(dá)比亞”舞蹈的審美特質(zhì)32-34
• （二）怒族“達(dá)比亞”舞蹈的審美形態(tài)34-36
• 三、怒族“達(dá)比亞”舞蹈的兒童教育價值分析36-39
• （一）社會價值的體現(xiàn)——實現(xiàn)文化的傳承36
• （二）個體價值的體現(xiàn)——促進兒童的發(fā)展36-39
• 第三部分 怒族“達(dá)比亞”舞蹈融入幼兒園課程的行動研究實施39-83
• 一、行動研究的準(zhǔn)備39-41
• （一）研究場所和資源39
• （二）研究對象39-40
• （三）合作參與研究的教師40-41
• 二、行動研究的實施41-78
• （一）行動研究的過程41-43
• （二）研究方案的設(shè)計43-46
• （三）研究方案的呈現(xiàn)與分析46-78
• 三、行動研究的總體反思78-83
• （一）尊重兒童舞蹈的天性，保護兒童的原生態(tài)系統(tǒng)79-80
• （二）以身體為載體，兒童獲得對審美對象的直接感知80
• （三）以多感官的整合，豐富兒童的審美體驗80-81
• （四）以身體進行表達(dá)，全身心投入到舞蹈活動81-82
• （五）以身體的摹擬，，了解兒童的審美喜好82-83
• 第四部分 結(jié)論83-92
• 一、教育啟示：怒族“達(dá)比亞”舞蹈融入幼兒園課程的構(gòu)想83-89
• （一）怒族“達(dá)比亞”舞蹈融入幼兒園課程的目標(biāo)制定83-85
• （二）怒族“達(dá)比亞”舞蹈融入幼兒園課程的內(nèi)容選擇與編排85-86
• （三）怒族“達(dá)比亞”舞蹈融入幼兒園課程的組織與實施86-87
• （四）怒族“達(dá)比亞”舞蹈融入幼兒園課程的評價87-89
• 二、教育建議：怒族“達(dá)比亞”舞蹈融入幼兒園課程的實施89-92
• （一）教師充分挖掘民族舞蹈課程資源89
• （二）教師有效利用科學(xué)的行動研究方法89-90
• （三）教師樹立正確的民族舞蹈教學(xué)意識90-91
• （四）教師提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)91-92
• 參考文獻(xiàn)92-97
• 附錄97-115
• 致謝115-116

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1 李劍蘭;怒族“達(dá)比亞”舞蹈融入幼兒園課程的行動研究[D];西南大學(xué);2016年

本文編號：727477