本文關(guān)鍵詞：幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的調(diào)查研究

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【摘要】：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力顯得日益激烈,而綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)成為了最根本的方式,因此教育日益被放到了越來越重要的位置。教育實(shí)習(xí)作為師范教育的重要組成部分,而幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師作為實(shí)習(xí)教師的重要指導(dǎo)者,其專業(yè)發(fā)展會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)教師造成一定的影響。本論文將研究點(diǎn)主要集中在幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)指導(dǎo)這一特殊環(huán)節(jié)中教師專業(yè)發(fā)展的具體情況。本文通過文獻(xiàn)法、問卷法以及訪談法,以武漢市四所公立幼兒園為研究對(duì)象,對(duì)其實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行問卷發(fā)放,同時(shí)在后期對(duì)幼兒園的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行訪談。本論文包括四個(gè)部分。第一部分,緒論。緒論部分將從研究緣起、研究意義、文獻(xiàn)綜述、核心概念界定和研究設(shè)計(jì)五方面進(jìn)行。第二部分,調(diào)查結(jié)果分析。這一部分主要對(duì)背景變量、教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)等五方面進(jìn)行分析。第三部分,問題及原因分析。存在的問題包括研究能力較弱、內(nèi)在動(dòng)機(jī)不足、缺乏對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的正確認(rèn)識(shí)、指導(dǎo)能力有所欠缺。通過對(duì)問題的分析,筆者總結(jié)出以下三個(gè)原因,政策導(dǎo)向、幼兒園管理、教師自身的原因。第四部分,建議。針對(duì)之前出現(xiàn)的問題以及對(duì)原因的分析,對(duì)優(yōu)化幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展提出了三點(diǎn)意見。第一,完善現(xiàn)有政策；第二,改善幼兒園管理模式；第三,轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的觀念。
【關(guān)鍵詞】：教育實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師 教師專業(yè)發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G615
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 緒論11-23
• 一、研究緣起11-12
• (一) 國(guó)家關(guān)注幼兒園教師專業(yè)發(fā)展11
• (二) 關(guān)鍵事件對(duì)幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的重要性11
• (三) 現(xiàn)有研究的薄弱之處11-12
• 二、研究意義12
• (一) 理論意義12
• (二) 實(shí)踐意義12
• 三、文獻(xiàn)綜述12-19
• (一) 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀12-18
• (二) 國(guó)外研究現(xiàn)狀18-19
• (三) 對(duì)現(xiàn)有研究的反思19
• 四、核心概念界定19-20
• (一) 教育實(shí)習(xí)19
• (二) 幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師19-20
• (三) 教師專業(yè)發(fā)展20
• 五、研究設(shè)計(jì)20-23
• (一) 研究目的20
• (二) 研究?jī)?nèi)容20
• (三) 研究方法20-21
• (四) 研究對(duì)象21
• (五) 研究過程21-23
• 第一部分 幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀23-39
• 一、幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的背景變量分析23-25
• 二、幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)25-26
• 三、幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)概況分析26-30
• 四、背景變量與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)的差異比較分析30-34
• (一) 性別上的差異比較分析30
• (二) 任教年限上的差異比較分析30
• (三) 最高學(xué)歷上的差異比較分析30-31
• (四) 擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)原因上的差異比較分析31
• (五) 參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)在動(dòng)機(jī)上的差異比較分析31-33
• (六) 實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)歷上的差異比較分析33
• (七) 班級(jí)教師人數(shù)上的差異比較分析33-34
• 五、幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)概況與教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)分析34-39
• (一) 與實(shí)習(xí)教師關(guān)系上的相關(guān)分析34-35
• (二) 教師指導(dǎo)態(tài)度上的相關(guān)分析35
• (三) 教師扮演角色上的相關(guān)分析35-36
• (四) 指導(dǎo)方式上的相關(guān)分析36
• (五) 實(shí)習(xí)教師面臨困難時(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師做法上的相關(guān)分析36-37
• (六) 指導(dǎo)內(nèi)容上的相關(guān)分析37
• (七) 指導(dǎo)策略上的相關(guān)分析37-38
• (八) 教師所欠缺能力上的相關(guān)分析38-39
• 第二部分 幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展存在的問題及原因分析39-43
• 一、存在的問題39
• (一) 研究能力較弱39
• (二) 專業(yè)自主意識(shí)不強(qiáng)39
• (三) 缺乏對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的正確認(rèn)識(shí)39
• (四) 指導(dǎo)能力缺乏39
• 二、原因分析39-43
• (一) 政策導(dǎo)向原因40
• (二) 幼兒園的管理原因40-41
• (三) 教師個(gè)人原因41-43
• 第三部分 幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的建議43-50
• 一、完善現(xiàn)有政策,提供制度保障43-44
• (一) 重視實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作,尊重實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師43
• (二) 完善實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師準(zhǔn)入和培養(yǎng)政策43-44
• 二、改善幼兒園管理模式,實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)化44-46
• (一) 領(lǐng)導(dǎo)重視并參與引導(dǎo)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展44-45
• (二) 加強(qiáng)幼兒園各類常規(guī)管理45-46
• 三、轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的觀念,增強(qiáng)內(nèi)在動(dòng)力46-50
• (一) 更新教學(xué)觀念46-47
• (二) 全方位提升指導(dǎo)能力47-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 附錄53-57
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文57-58
• 致謝58

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：653004