本文關(guān)鍵詞：幼兒園大班集體教學(xué)活動(dòng)中教師管理行為的個(gè)案研究

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【摘要】：在幼兒園集體教學(xué)中,可以將教師的行為分為教學(xué)行為和管理行為兩大類(lèi),在固定的時(shí)間內(nèi),用于管理的時(shí)間越多,則用于教學(xué)的時(shí)間就越少,從而會(huì)大大降低教學(xué)效率,最終不利于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。不正確的教師管理行為必將對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生不良影響,良好的教師管理行為會(huì)增進(jìn)班級(jí)氛圍,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,由此,在幼兒園集體教學(xué)中應(yīng)該如何進(jìn)行有效的管理,是教師面臨的一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)；而教師采用何種管理方式,是班級(jí)能否充滿活力的一大影響因素,也是影響幼兒發(fā)展的重要因素之一。鑒于此,筆者將研究的視角鎖定于幼兒園集體教學(xué)中,通過(guò)收集個(gè)案教師的集體教學(xué)中的管理行為,總結(jié)出幼兒園大班集體教學(xué)中教師管理行為的情況,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出對(duì)策,以期引起相關(guān)研究者和實(shí)踐者對(duì)幼兒園集體教學(xué)中教師管理行為的關(guān)注。 本研究選取一所公立示范園,研究者選取一個(gè)大班,在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察記錄,將所得管理事件的外顯方式按照言語(yǔ)批評(píng)、正面表?yè)P(yáng)、信號(hào)暗示、調(diào)動(dòng)位置、動(dòng)作威懾、移除媒介、延遲滿足、有意忽視、布置任務(wù)、停止教學(xué)、適度懲罰、尋求外援、整理班容,共13個(gè)維度進(jìn)行劃分,然后進(jìn)行量化分析,得出結(jié)論,從而提出具有針對(duì)性的教育建議。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園 集體教學(xué) 大班 教師管理行為
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G615
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 一. 選題緣由11-12
• (一) 現(xiàn)實(shí)的迫切需要11
• (二) 集體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的地位11-12
• (三) 大班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)12
• 二. 核心概念界定12-15
• (一) 集體教學(xué)12-13
• (二) 教師管理行為13-15
• 三. 相關(guān)文獻(xiàn)綜述15-17
• (一) 教師教學(xué)管理行為研究的意義15
• (二) 教師管理行為的現(xiàn)狀研究15-17
• 1. 教師管理行為的現(xiàn)狀研究15-16
• 2. 幼兒園教師管理行為現(xiàn)狀研究16-17
• (三) 已有研究的問(wèn)題與不足17
• 四. 研究意義17-18
• (一) 理論意義17-18
• (二) 實(shí)踐意義18
• 五. 研究設(shè)計(jì)18-21
• (一) 研究目的18
• (二) 研究?jī)?nèi)容18
• (三) 研究對(duì)象18-19
• (四) 研究方法19-20
• 1. 觀察法19
• 2. 訪談法19-20
• (五) 研究過(guò)程20-21
• 1. 資料收集20-21
• 2. 資料的整理與分析21
• 六. 研究結(jié)果與分析21-31
• (一) 教師管理行為的類(lèi)別劃分21-27
• (二) 教師管理行為的量化分析27-31
• 1. 不同類(lèi)別的教師管理行為的頻次分析27-29
• 2. 教師管理行為事件結(jié)果的量化分析29-31
• 七. 結(jié)論與建議31-39
• (一) 總結(jié)31-36
• (二) 教育建議36-39
• 八. 研究不足39-40
• 參考文獻(xiàn)40-42
• 附錄42-43
• 附錄1. 行為觀察記錄表42
• 附錄2. 訪談大綱42-43
• 后記43

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

1 肖荷香;;淺談如何保證幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的有效性[J];當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究);2010年06期

2 計(jì)亞萍;;關(guān)于教師有效課堂管理行為的調(diào)研[J];江蘇教育;2009年35期

3 鐘麗鳳;傅蓉;;新情境下斯金納的強(qiáng)化理論在課堂教學(xué)與管理中的運(yùn)用[J];井岡山醫(yī)專(zhuān)學(xué)報(bào);2006年04期

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5 李保強(qiáng);教師課堂管理的結(jié)構(gòu)性指標(biāo)分析[J];教學(xué)與管理;2001年17期

6 李森,潘光文;行為分析理論視角下的課堂管理策略[J];課程.教材.教法;2003年11期

7 高艷玲;兒童行為特征對(duì)教師的影響[J];當(dāng)代教育科學(xué);2004年14期

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本文編號(hào)：643424