【摘要】中學(xué)英語(yǔ)教師的工作是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能、四項(xiàng)技能的培養(yǎng)和提高應(yīng)始終貫穿于日常的教育教學(xué)之中，而且都應(yīng)受到重視，不應(yīng)偏向其中一個(gè)或幾個(gè)方面

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)生基本技能時(shí)期

　　中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定"中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行昕、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。"據(jù)此確定教師的工作就是培養(yǎng)學(xué)生的這四項(xiàng)技能。四項(xiàng)技能的培養(yǎng)和提高應(yīng)始終貫穿于日常的教育教學(xué)之中，而且都應(yīng)受到重視，不應(yīng)偏向其中一個(gè)或幾個(gè)方面。一般來(lái)說(shuō)，大部分師生較重視"讀"和"寫(xiě)"認(rèn)為"昕、說(shuō)"較難，忽視了對(duì)"昕、說(shuō)"技能的培養(yǎng)，而形成"聾啞式"英語(yǔ)的后果。

　　一、四項(xiàng)技能及相互關(guān)系

　　在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中"昕、說(shuō)、i賣(mài)、寫(xiě)"四種基本技能是相互聯(lián)系的。I."昕"和"說(shuō)"的能力

　　"昕" u說(shuō)"能力是口語(yǔ)英語(yǔ)的具體運(yùn)用。它們相互聯(lián)系，相輔相成。

　　一般來(lái)說(shuō)，有說(shuō)話(huà)者，就必須有聽(tīng)眾，有時(shí)可能是自己。同樣，有昕眾時(shí)，就必須有一個(gè)說(shuō)話(huà)者，聽(tīng)的能力是說(shuō)的能力的前提及基礎(chǔ)。"說(shuō)"是"昕"的自然而然的體現(xiàn)。學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上存在的困難最主要是由于沒(méi)昕清，學(xué)生卻想當(dāng)然地按照自己昕的結(jié)果去音，這就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生。同樣，

　　個(gè)發(fā)音錯(cuò)誤的學(xué)生在昕力提高上也會(huì)遇到很大困難。因此，在教學(xué)中，"昕"和"說(shuō)"的能力應(yīng)受到同樣的重視。

　　2...閱讀能力"和"寫(xiě)作能力"

　　"閱讀能力"和"寫(xiě)作能力"被認(rèn)為書(shū)面英語(yǔ)能力"閱讀能力"是"寫(xiě)1'1=能力"的基礎(chǔ)，同時(shí)"寫(xiě)作能力"的提高又能幫助"閱讀能力"的提高。閱讀可以為寫(xiě)作儲(chǔ)備一些基本的單詞、詞組。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以學(xué)會(huì)多種寫(xiě)作方法，提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。個(gè)人讀的越多，接受能力越強(qiáng)，他的寫(xiě)作能力提高就越快，同時(shí)，一個(gè)人寫(xiě)作訓(xùn)練越多，他對(duì)所讀材料理解得也就越透徹。兩者相互作用，不可偏廢。

　　3昕力和閱讀能力

　　"昕力"和"閱讀能力"是能力。在我們接受"說(shuō)"的內(nèi)容和"寫(xiě)"的內(nèi)容時(shí)，對(duì)作者無(wú)法主動(dòng)進(jìn)行選擇，因此，又被認(rèn)為是"被動(dòng)能力"。"聽(tīng)力"和"閱讀能力"是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要渠道，通過(guò)"昕"和噸讀"我們學(xué)習(xí)新單詞，新句型，復(fù)習(xí)鞏固己學(xué)過(guò)的知識(shí)。

　　4.說(shuō)的能力和寫(xiě)作能力

　　"說(shuō)的能力"和"寫(xiě)作能力"也叫"表達(dá)能力"和"主動(dòng)能力"。我們把獲取的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作及生活中去，最主要是靠口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力來(lái)完成的。

　　5.口語(yǔ)英語(yǔ)和書(shū)面英語(yǔ)

　　和口語(yǔ)英語(yǔ)相聯(lián)的是"昕"和"說(shuō)"和書(shū)面英語(yǔ)相聯(lián)的是"1:賣(mài)"和"寫(xiě)"。書(shū)面英語(yǔ)是口語(yǔ)英語(yǔ)的文字體現(xiàn)。學(xué)習(xí)口語(yǔ)英語(yǔ)能夠幫助學(xué)習(xí)書(shū)面英語(yǔ)，同時(shí)，學(xué)習(xí)書(shū)面英語(yǔ)也能對(duì)學(xué)習(xí)口語(yǔ)英語(yǔ)起到促進(jìn)作用。書(shū)面語(yǔ)言和口語(yǔ)相互聯(lián)系，密不可分。我們用耳"昕"用嘴"說(shuō)"用眼睛"讀"用手"寫(xiě)"。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，同時(shí)使用四種器官比只使用一種器官學(xué)得更快，記得更牢ο二、四項(xiàng)技能的培養(yǎng)

　　l昕說(shuō)領(lǐng)先

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持先"口語(yǔ)"后"書(shū)面語(yǔ)"的原則，這樣有利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)言的本質(zhì)功能。據(jù)資料表明，世界上有-千多種語(yǔ)言，但以文字記錄的只是其一部分，任何人都能說(shuō)母語(yǔ)，但很多人卻不能用母語(yǔ)寫(xiě)出自己的思想，被稱(chēng)作"文盲"。大家知道，筆耕文化推薦期刊，嬰兒一出世，就有感受語(yǔ)言的能力，通過(guò)模仿，在一周歲時(shí)，就能說(shuō)話(huà)，但他們學(xué)習(xí)文字般要到五、六歲時(shí)才開(kāi)始，通過(guò)這些，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中應(yīng)先"口語(yǔ)英語(yǔ)"，在學(xué)生有定的語(yǔ)言感受基礎(chǔ)之后，再著重"書(shū)面英語(yǔ)"。

　　2.把英語(yǔ)作為交際工具進(jìn)行教學(xué)(I)掌握學(xué)生心理，提高學(xué)生興趣

　　美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為"最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。"他充分闡述了興趣的動(dòng)力作用。在教學(xué)中，老師要針對(duì)新教材量大、形式多、節(jié)奏快、效率高的特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，努力挖掘教材中的有趣因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別對(duì)低年給要盡可能地利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做幻燈片、教學(xué)圖片、帶實(shí)物進(jìn)課堂。高年級(jí)通過(guò)讀短篇故事、談國(guó)外風(fēng)俗等激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的激情。

　　(2)巧妙引導(dǎo)，發(fā)揮主動(dòng)性

　　在教學(xué)中，老師要努力創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，在大量練習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口，對(duì)操練中所犯的錯(cuò)誤，要持寬容和誘導(dǎo)的態(tài)度，決不能挫傷學(xué)生開(kāi)口的積極性。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)極為簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交際活動(dòng)也能得到滿(mǎn)足感，口語(yǔ)交際比寫(xiě)在紙上來(lái)的方便快捷、靈活多樣，重現(xiàn)率高。隨著口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)愈來(lái)愈深厚。

　　(3)明確目標(biāo)，突出實(shí)用性

　　教師給學(xué)生定目標(biāo)時(shí)，要堅(jiān)持根據(jù)實(shí)際和面向大多數(shù)原則，考查最基本、最普遍的部分，對(duì)學(xué)困生可做出一些不同的要求，使他們也有表現(xiàn)和獲得成功的機(jī)會(huì)。

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　　三、不同時(shí)期的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

　　不同年級(jí)的學(xué)生的教材，因年齡差異由淺入深，所以，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也有所不同。整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)可以分為以下三個(gè)時(shí)期: