本文關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的行動(dòng)研究

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【摘要】：美術(shù)素養(yǎng)是幼兒全面發(fā)展所必備的綜合素養(yǎng)之一,幼兒美術(shù)教育在培養(yǎng)幼兒美術(shù)素養(yǎng)方面發(fā)揮著巨大的作用。經(jīng)本研究觀察發(fā)現(xiàn),幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐中仍存在一些不利于幼兒美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)情況,幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)、理念、內(nèi)容、方法、環(huán)境空間等還存在較大的提升空間。本研究以S幼兒園中班“橋”主題活動(dòng)的開(kāi)展為契機(jī),采用行動(dòng)研究范式,與T和Q老師針對(duì)某中班幼兒,一起展開(kāi)了“計(jì)劃——實(shí)施—考察——反思”的螺旋式行動(dòng)研究,試圖呈現(xiàn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的真實(shí)情境,探索有利于幼兒美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)方法、指導(dǎo)評(píng)價(jià)策略及適宜的環(huán)境空間設(shè)置。行動(dòng)研究的實(shí)施過(guò)程共經(jīng)歷了摸索發(fā)現(xiàn)、調(diào)整實(shí)踐、創(chuàng)新拓展、深化提升四個(gè)行動(dòng)階段。從收集的31個(gè)代表性活動(dòng)案例中,研究者概括了中班“橋”主題活動(dòng)中,活動(dòng)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)、環(huán)境空間設(shè)置等三個(gè)方面的實(shí)踐過(guò)程與結(jié)果。研究者總結(jié)出以下有利于幼兒美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的支持性策略：在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面,提升教師美術(shù)教育理念,科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)；了解幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn),合理設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容；遵循整體性原則,完整設(shè)計(jì)活動(dòng)流程。在指導(dǎo)與評(píng)價(jià)方面,研究者從激發(fā)興趣、促進(jìn)感知與欣賞、提升創(chuàng)作與表現(xiàn)、改善評(píng)價(jià)與應(yīng)用四個(gè)方面總結(jié)相關(guān)策略,如運(yùn)用多種藝術(shù)語(yǔ)言、調(diào)動(dòng)幼兒多感官體驗(yàn)、鼓勵(lì)同伴互助學(xué)習(xí)、形成多元化評(píng)價(jià)主體等。在環(huán)境與空間的設(shè)置方面,創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化、安全寬松的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境；挖掘美工區(qū)的教育價(jià)值,提供個(gè)性化表達(dá)空間。最后,研究者還對(duì)行動(dòng)研究中幼兒、教師、研究者、美術(shù)課程的成長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。教師的成長(zhǎng)主要體現(xiàn)在其教學(xué)研究能力的提升和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。幼兒的成長(zhǎng)主要體現(xiàn)在其美術(shù)素養(yǎng)整體獲得了發(fā)展：參與美術(shù)活動(dòng)的興趣增加；感知與欣賞美的事物的能力有所提升；創(chuàng)作與表現(xiàn)大膽積極,有“畫(huà)”可言；同伴學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)能力有所提升。研究者的成長(zhǎng)主要體現(xiàn)在研究能力的提升及對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)從理論深入到了實(shí)踐。美術(shù)課程的成長(zhǎng)主要體現(xiàn)在“專(zhuān)家指導(dǎo)型”課程模式的建立及對(duì)融合性、生活化等課程原則的踐行。
【關(guān)鍵詞】：幼兒 美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng) 幼兒美術(shù)教育 行動(dòng)研究
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G613.6
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-10
• 第一章 前言10-27
• 第一節(jié) 研究緣起10-12
• 一、美術(shù)素養(yǎng)是幼兒必備的綜合素養(yǎng)之一10-11
• 二、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)現(xiàn)狀引發(fā)研究者思考11
• 三、研究者自身的興趣與經(jīng)驗(yàn)11-12
• 第二節(jié) 研究意義12-13
• 一、理論意義12-13
• 二、實(shí)踐意義13
• 第三節(jié) 文獻(xiàn)綜述13-22
• 一、美術(shù)素養(yǎng)的概念13-15
• 二、美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)研究15-20
• 三、行動(dòng)研究20-22
• 第四節(jié) 研究設(shè)計(jì)22-27
• 一、研究目標(biāo)及研究問(wèn)題22-23
• 二、研究現(xiàn)場(chǎng)23-24
• 三、研究方法及研究步驟24-26
• 四、資料的收集與處理26-27
• 第二章 行動(dòng)研究的準(zhǔn)備階段27-43
• 第一節(jié) 美術(shù)教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題27-31
• 一、美術(shù)教育的目標(biāo)指向美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練27-28
• 二、教師的美術(shù)教育理念有待提升28-29
• 三、美術(shù)教育的內(nèi)容缺乏生成性、完整性29
• 四、美術(shù)教育的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)方法缺乏科學(xué)性29-30
• 五、班級(jí)環(huán)境成人印跡重,缺失情境氛圍30
• 六、美工區(qū)功能有待完善30-31
• 第二節(jié) 行動(dòng)要解決的問(wèn)題31-34
• 一、如何設(shè)計(jì)有利于幼兒美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的教育活動(dòng)31-32
• 二、教師應(yīng)采用什么樣的指導(dǎo)評(píng)價(jià)策略培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)32-34
• 三、如何利用環(huán)境、空間等外部條件培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)34
• 第三節(jié) 行動(dòng)研究的初步計(jì)劃34-43
• 一、課程及主題的選擇34-36
• 二、主題中的活動(dòng)介紹36-39
• 三、主題中的活動(dòng)設(shè)計(jì)39-43
• 第三章 行動(dòng)研究的過(guò)程43-109
• 第一節(jié) 行動(dòng)研究實(shí)施階段概述43-48
• 第二節(jié) 行動(dòng)研究第一階段——摸索發(fā)現(xiàn)階段48-63
• 一、基于幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)49-56
• 二、美術(shù)活動(dòng)中適宜指導(dǎo)方式的摸索發(fā)現(xiàn)56-59
• 三、美術(shù)活動(dòng)中科學(xué)評(píng)價(jià)方法的摸索發(fā)現(xiàn)59-61
• 四、第一階段的總結(jié)反思及第二階段的計(jì)劃61-63
• 第三節(jié) 行動(dòng)研究第二階段——調(diào)整實(shí)踐階段63-80
• 一、美術(shù)集體活動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)方式的調(diào)整65-69
• 二、美術(shù)集體活動(dòng)中分享與評(píng)價(jià)的調(diào)整69-75
• 三、美工區(qū)功能及任務(wù)難度的調(diào)整75-77
• 四、滲透于幼兒一日生活的美術(shù)教育實(shí)踐77-79
• 五、第二階段的總結(jié)反思及第三階段的計(jì)劃79-80
• 第四節(jié) 行動(dòng)研究第三階段——?jiǎng)?chuàng)新拓展階段80-98
• 一、指向幼兒審美視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)拓展的活動(dòng)設(shè)計(jì)82-85
• 二、拓展幼兒審美體驗(yàn)的指導(dǎo)策略85-90
• 三、美術(shù)工作坊形式的創(chuàng)新90-97
• 四、第三階段的總結(jié)反思及第四階段的計(jì)劃97-98
• 第五節(jié) 行動(dòng)研究第四階段——深化提升階段98-109
• 一、引申審美意象和情感內(nèi)涵的活動(dòng)設(shè)計(jì)99-101
• 二、美工區(qū)活動(dòng)的整合與延伸101-103
• 三、滲透性美術(shù)活動(dòng)的延伸與深化103-104
• 四、美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)策略的深化與提升104-108
• 五、第四階段的總結(jié)反思108-109
• 第四章 行動(dòng)研究的總結(jié)與反思109-128
• 第一節(jié) 行動(dòng)研究的總結(jié)109-118
• 一、活動(dòng)設(shè)計(jì)的支持性策略109-111
• 二、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的支持性策略111-116
• 三、環(huán)境與空間設(shè)置的支持性策略116-118
• 第二節(jié) 行動(dòng)研究的積極影響118-124
• 一、幼兒的成長(zhǎng)118-121
• 二、教師的成長(zhǎng)121-122
• 三、研究者的成長(zhǎng)122-123
• 四、美術(shù)課程的成長(zhǎng)123-124
• 第三節(jié) 行動(dòng)研究的反思124-128
• 一、參與教師的反思124-125
• 二、研究者的反思125-127
• 三、對(duì)后續(xù)研究的思考127-128
• 參考文獻(xiàn)128-132
• 附錄132-133
• 后記133-134

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中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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