本文關(guān)鍵詞：角色區(qū)游戲規(guī)則建立的研究

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【摘要】：“規(guī)則”與“自由”既相互對立又密切聯(lián)系,處在辯證關(guān)系之中,正如西奧多·羅斯福所說：“沒有自由的秩序和沒有秩序的自由,同樣具有破壞性�！彪m然規(guī)則建立只是幼兒教育中很小的一方面,但是它直接影響幼兒的游戲質(zhì)量。本研究力圖明晰角色區(qū)游戲規(guī)則的建立現(xiàn)狀,探索規(guī)則建立過程中教師和幼兒有哪些積極方面的行為表現(xiàn),又存在怎樣的不足之處；力求分析其原因,并在此基礎(chǔ)上探討建議對策。文章的開始部分是緒論,主要包括研究的緣由、意義、概念界定、研究綜述以及研究進(jìn)程五個方面內(nèi)容。文章的第二部分即是第一章,從理論角度探討了角色區(qū)游戲規(guī)則存在的意義和價值。適宜的游戲規(guī)則有利于活動有序開展,并能夠深入角色的分工與合作,促進(jìn)角色游戲深入發(fā)展。此外,規(guī)則學(xué)習(xí)也是幼兒社會性發(fā)展的重要內(nèi)容之一,教師可以利用規(guī)則幫助幼兒去自我中心、學(xué)會自我控制,促進(jìn)其社會認(rèn)知以及社會行為技能的發(fā)展。第二章和第三章是本文的第三個部分,對所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理,這也是文章的主體部分。第二章對數(shù)據(jù)的結(jié)果主要從規(guī)則建立的靜態(tài)現(xiàn)狀和動態(tài)過程兩個方面來進(jìn)行分析。以第二章的內(nèi)容為基礎(chǔ),第三章主要對規(guī)則建立過程中存在的問題以及影響因素加以分析。文章的最后一個部分也就是本文的第四章,針對問題提出建議對策,游戲規(guī)則的建立首先應(yīng)該立足于幼兒的已有經(jīng)驗；其次教師應(yīng)該投入時間觀察游戲；此外,規(guī)則的建立應(yīng)該留有余地,讓幼兒有探索的空間。最后是對本次研究的反思,由于各種主客觀方面的原因,本研究還有很多不足之處,有待完善。
【關(guān)鍵詞】：角色區(qū) 游戲規(guī)則 規(guī)則建立
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G613.7
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 緒論10-23
• 一、研究緣由10-11
• 二、研究意義11-12
• (一) 理論意義11-12
• (二) 實踐意義12
• 三、核心概念界定12-14
• (一) 角色區(qū)游戲12-13
• (二) 角色區(qū)游戲規(guī)則13
• (三) 游戲規(guī)則建立13-14
• 四、文獻(xiàn)綜述14-20
• (一) 國內(nèi)的研究14-18
• (二) 國外的研究18-19
• (三) 對已有研究的分析19-20
• 五、研究設(shè)計20-23
• (一) 研究目的20
• (二) 研究方法20-21
• (三) 研究進(jìn)程21-23
• 第一章 角色區(qū)游戲規(guī)則的意義23-29
• 一、規(guī)則促進(jìn)角色游戲活動深入發(fā)展23-25
• (一) 利于角色游戲的有序開展24-25
• (二) 深化游戲角色的分工和扮演25
• (三) 推動游戲情節(jié)的開展和深入25
• 二、角色游戲規(guī)則促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展25-29
• (一) 幫助幼兒去自我中心26
• (二) 促進(jìn)幼兒自我控制能力的發(fā)展26-27
• (三) 有助幼兒社會認(rèn)知的發(fā)展和交往技能的掌握27-29
• 第二章 角色區(qū)游戲規(guī)則的建立現(xiàn)狀分析29-49
• 一、角色區(qū)游戲規(guī)則建立的內(nèi)容29-34
• (一) 不同內(nèi)容的游戲規(guī)則29-33
• (二) 內(nèi)容以內(nèi)隱規(guī)則和材料取用規(guī)則為主33-34
• 二、角色區(qū)游戲規(guī)則的建立主體34-38
• (一) 角色區(qū)游戲規(guī)則的建立主體以教師為主35-36
• (二) 不同規(guī)則類型建立主體的比較36-38
• 三、角色區(qū)游戲規(guī)則的建立方式38-42
• (一) “游戲-規(guī)則”型建立方式39-41
• (二) “規(guī)則-游戲”型建立方式41-42
• (三) 不同類型規(guī)則建立方式的比較42
• 四、角色區(qū)游戲規(guī)則的建立過程42-49
• (一) 教師預(yù)設(shè)43-44
• (二) 師幼商討44-47
• (三) 幼兒探索47
• (四) 規(guī)則確立-更改/取締47-49
• 第三章 存在問題與影響因素分析49-56
• 一、問題討論49-53
• (一) 建立內(nèi)容存在有悖常理現(xiàn)象49-50
• (二) 過分關(guān)注游戲中的環(huán)境有序50-52
• (三) 游戲規(guī)則成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的附庸52-53
• (四) 規(guī)則建立主體嚴(yán)重偏向于教師53
• 二、影響因素53-56
• (一) 教師自身因素54
• (二) 時間因素54-55
• (三) 規(guī)則類型55-56
• 第四章 對策建議與研究反思56-60
• 一、對策建議56-59
• (一) 關(guān)注幼兒對于游戲規(guī)則的理解和認(rèn)同56-57
• (二) 投入時間深入觀察幼兒游戲57
• (三) 規(guī)則應(yīng)留有余地57-59
• 二、研究反思59-60
• (一) 對研究方法的反思59
• (二) 對研究內(nèi)容的反思59-60
• 參考文獻(xiàn)60-63
• 致謝63-64

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：585214