本文關(guān)鍵詞：圖畫書對兒童內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)

  更多相關(guān)文章： 圖畫書 兒童內(nèi)心世界 兒童的發(fā)現(xiàn) 現(xiàn)代兒童觀

【摘要】：兒童觀問題是教育的根本性問題,不同的兒童觀決定了教育觀念、教育內(nèi)容、教育方式等的根本差異。相對于傳統(tǒng)兒童觀中作為附屬物品的、被忽視的兒童,現(xiàn)代兒童觀確立了兒童“至高無上”的地位。但地位的提升并不意味著兒童世界的全然美好,現(xiàn)代兒童觀亦面臨重重困境。其以心理學(xué)為根基,將兒童擺置在以年齡為特征的教育之中,使得兒童成為年齡特征建構(gòu)的“貧窮者”。而從前現(xiàn)代社會作為家庭經(jīng)濟(jì)重要緩沖力量的兒童,到現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)上無用情感上無價的兒童,兒童從勞動、工作中的徹底驅(qū)逐,所帶來的是兒童價值感的嚴(yán)重缺失。成人關(guān)于兒童需要自己專門玩具的認(rèn)識,所導(dǎo)致的是為兒童設(shè)計的玩具,其操作甚至需要說明指導(dǎo),兒童玩具的游戲性嚴(yán)重弱化與缺失。此外,兒童閑暇時間的“課程化”與“童年的體制化”,致使兒童的自我生活時間與空間被無情剝奪。諸此種種缺欠,反思現(xiàn)代兒童觀十分必要。圖畫書作為一種面向兒童的文學(xué)形式,呈現(xiàn)和揭示了豐富的兒童與童年樣貌,為兒童觀研究提供了一種獨特視角。研究選取了以兒童為主角的、能夠深入展現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的圖畫書,結(jié)合文本分析法,通過揭示圖畫書中的兒童與童年樣貌,對現(xiàn)代兒童觀進(jìn)行反思。研究共分三個部分進(jìn)行。第一部分是對圖畫書、兒童內(nèi)心世界、兒童的發(fā)現(xiàn)以及現(xiàn)代兒童觀的概念進(jìn)行界定,并論述圖畫書與現(xiàn)代兒童觀的關(guān)系。第二部分分析圖畫書中兒童的內(nèi)心世界,呈現(xiàn)兒童內(nèi)心的差異性、兒童內(nèi)心的反叛以及兒童內(nèi)心的“灰暗地帶”與“自我救贖”。第三部分是研究的重點部分,在第二部分研究的基礎(chǔ)上對現(xiàn)代兒童觀的三種基本假設(shè)即自然普遍的、作為社會化客體的、純真的兒童進(jìn)行反思論證。圖畫書中揭示的不幸處境影響之下兒童內(nèi)心的差異性以及兒童對于不幸處境的抗?fàn)幣c超越,要求我們重新審視自然普遍的兒童假設(shè),重視兒童的社會性與差異性。兒童對于象征文化的重構(gòu)以及對于現(xiàn)實成人文化的挑戰(zhàn),讓我們不得不反思作為社會化客體的兒童假設(shè),突出兒童在社會化過程中的主體地位,發(fā)揮兒童的能動性。圖畫書中呈現(xiàn)的兒童內(nèi)心的“灰暗”,則要求我們對純真兒童的假設(shè)進(jìn)行再認(rèn)識,關(guān)注兒童的復(fù)雜性。
【關(guān)鍵詞】：圖畫書 兒童內(nèi)心世界 兒童的發(fā)現(xiàn) 現(xiàn)代兒童觀
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G610
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 緒論9-22
• 一、選題緣由9-10
• （一）兒童觀是兒童教育的基石9
• （二）現(xiàn)代兒童觀面臨重重困境9-10
• （三）圖畫書具有發(fā)現(xiàn)兒童的可能10
• 二、國內(nèi)外研究綜述10-21
• （一）圖畫書的研究11-12
• （二）兒童的發(fā)現(xiàn)研究12-15
• （三）現(xiàn)代兒童觀的研究15-18
• （四）心理學(xué)上關(guān)于兒童內(nèi)心世界的研究18-21
• 三、研究方法21-22
• 四、研究創(chuàng)新點22
• （一）研究視角的創(chuàng)新22
• （二）研究觀點的創(chuàng)新22
• 第一章 圖畫書與現(xiàn)代兒童觀概述22-26
• 一、相關(guān)概念界定22-25
• （一）圖畫書22-23
• （二）兒童內(nèi)心世界23
• （三）兒童的發(fā)現(xiàn)23-24
• （四）現(xiàn)代兒童觀24-25
• 二、從圖畫書角度反思現(xiàn)代兒童觀的獨特意義25-26
• （一）圖畫書呈現(xiàn)了兒童與自我及周遭環(huán)境的互動25
• （二）圖畫書呈現(xiàn)了多樣化的兒童與童年25-26
• 第二章 圖畫書中呈現(xiàn)的兒童內(nèi)心世界26-34
• 一、兒童內(nèi)心的差異性26-29
• （一）不幸處境下兒童的多樣化內(nèi)心26-27
• （二）兒童對不幸處境的抗?fàn)幣c超越27-29
• 二、兒童內(nèi)心的反叛29-31
• （一）兒童對于象征文化的重構(gòu)29-30
• （二）兒童對于現(xiàn)實成人文化的挑戰(zhàn)30-31
• 三、兒童內(nèi)心的“灰暗地帶”與“自我救贖”31-34
• （一）兒童內(nèi)心的不美好31-33
• （二）兒童內(nèi)心困境的突圍33-34
• 第三章 對現(xiàn)代兒童觀三種基本假設(shè)的反思34-49
• 一、兒童并非僅僅是自然普遍的存在34-40
• （一）假設(shè)之一：“兒童作為自然普遍的存在”34-36
• （二）重視差異性：復(fù)雜社會環(huán)境下的多樣兒童36-40
• 二、兒童并非只是社會化的客體40-44
• （一）假設(shè)之二：“兒童作為社會化的客體”40-41
• （二）尊重能動性：作為積極行動者的兒童41-44
• 三、兒童并非只有純真44-49
• （一）假設(shè)之三：“兒童作為純真的個體”44-45
• （二）關(guān)注復(fù)雜性：“立體”的兒童45-49
• 結(jié)語49-50
• 注釋50-52
• 參考文獻(xiàn)52-57
• 附錄：文中涉及到的圖畫書簡介57-63
• 致謝63

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：535692