教師是保障農(nóng)村學前教育優(yōu)質發(fā)展的關鍵因素,地方政府應建立農(nóng)村幼兒園教師優(yōu)質供給的長效機制,優(yōu)化農(nóng)村幼兒園教師培養(yǎng)的層次與結構,通過校地合作實現(xiàn)農(nóng)村幼兒園教師的本土化培養(yǎng),保證學前教育專業(yè)合格畢業(yè)生能夠勝任且安心于農(nóng)村幼兒園教育工作。為此,應以本土生源為依托,推進農(nóng)村幼兒園教師校地協(xié)同培養(yǎng)機制建設;以保教能力培養(yǎng)為核心,構建適應農(nóng)村幼兒園教師成長需要的課程教學實踐體系;以可持續(xù)發(fā)展為目標,完善聚焦學習成果的全息整合教育評價。

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【文章目錄】：
一、農(nóng)村幼兒園師資優(yōu)質供給存在的主要問題
二、本土化農(nóng)村幼兒園教師培養(yǎng)的校地協(xié)同策略
    (一)以本土生源為依托,推進農(nóng)村幼兒園教師校地協(xié)同培養(yǎng)機制建設
    (二)以保教能力為核心,構建適應農(nóng)村幼兒園教師成長需要的課程教學實踐體系
    (三)以可持續(xù)發(fā)展為目標,完善聚焦學習成果的全息整合教育評價



本文編號：4016934