新中國成立70年來,我國學前教育供給模式歷經(jīng)三次演變,即從單位福利為主的供給模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鲋鲗У亩嘣┙o模式,而后發(fā)展為政府主導的多元供給模式。我國當代學前教育供給模式的特點逐步凸顯價值理性日益彰顯;多元主體協(xié)同辦學;供給機制逐步完善;供給總量擴大,普惠園不斷發(fā)展;供給結(jié)構(gòu)優(yōu)化;惠及對象更加廣泛;供給形式向就近便捷和綜合化方向發(fā)展等。展望未來,應(yīng)從幾個方面改革和完善:堅守兩種理性融通的學前教育供給理念;理順學前教育供給主體間關(guān)系;加強對學前教育供給對象的弱勢補償;多措并舉,豐富學前教育供給形式;完善治理,提升學前教育供給質(zhì)量,滿足人民群眾對學前教育的美好期盼。

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圖2-1福州市1980-2010年主要年份幼兒園在校生數(shù)數(shù)據(jù)來源：福州市統(tǒng)計年鑒2018年

第二章福州市政府購買學前教育服務(wù)發(fā)展的歷時性考察和內(nèi)在邏輯23性被逐漸弱化①，單位福利性質(zhì)的幼兒園改制減少，民辦幼兒園日趨增多。根據(jù)資料顯示，對比1980年福州市區(qū)幼兒園與1989年福州市幼兒園各個辦園主體的數(shù)量，集體辦的數(shù)量由220所增至825所，增長幅度最大。（一）福州市學前....

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