發(fā)布時(shí)間：2023-04-01 18:32

　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、教育制度的改革和完善,幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展成為社會(huì)關(guān)心的重大問題,如何提高幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)成為社會(huì)焦點(diǎn)。學(xué)科教學(xué)知識(shí)是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的核心,幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)與職前教育分不開,幼兒園教師的職前培養(yǎng)更應(yīng)該受到關(guān)注。本研究聚焦學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生MPCK這一主題,采用質(zhì)量結(jié)合的研究范式,具體采用問卷調(diào)查法和訪談法,對(duì)3所不同性質(zhì)的職前培養(yǎng)學(xué)校(本科院校、高職院校、中職院校各一所)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生、3名院校授課教師和4名園長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查。研究的主要問題包括:1.不同學(xué)歷學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)(MPCK)水平是什么樣的,是否存在差異?2.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是怎樣獲得MPCK的?課程是如何設(shè)置的?授課教師是怎樣講授的?其中還涉及了一些其他問題:1.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生MPCK提升存在哪些問題?2.幼兒園對(duì)初入職的幼兒園教師在數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方面有何要求?園方認(rèn)為初入職教師缺乏的是什么?園方希望初入職教師在職前階段應(yīng)該具備數(shù)學(xué)領(lǐng)域的哪些知識(shí)和能力?3.采取何種策略才能有效提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的MPCK水平,更加契合幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的實(shí)踐需求?經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生...

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究緣起
        1.1.1 學(xué)前職前教育的重要性
        1.1.2 學(xué)前職前教育的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂
        1.1.3 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的MPCK水平差強(qiáng)人意
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)內(nèi)涵的研究
        1.3.2 職后幼兒園教師的PCK
        1.3.3 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生PCK
        1.3.4 幼兒園教師職前培養(yǎng)
        1.3.5 總結(jié)
    1.4 相關(guān)概念界定
        1.4.1 數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)(MPCK)
        1.4.2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生
    1.5 研究設(shè)計(jì)
        1.5.1 研究目的
        1.5.2 研究問題
        1.5.3 研究方法
    1.6 論文結(jié)構(gòu)
第2章 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生MPCK現(xiàn)狀
    2.1 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生MPCK水平分析
        2.1.1 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生MPCK整體得分
        2.1.2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生MPCK各部分得分
    2.2 不同因素在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生MPCK得分上的差異性分析
        2.2.1 學(xué)歷差異分析
        2.2.2 就業(yè)去向差異分析
        2.2.3 入學(xué)志愿差異分析
    2.3 討論
        2.3.1 學(xué)歷對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生MPCK水平的影響
        2.3.2 不同入學(xué)志愿對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生MPCK的影響
第3章 園長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生MPCK的評(píng)價(jià)與期待
    3.1 園長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生MPCK的評(píng)價(jià)
        3.1.1 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生MPCK掌握不牢固
        3.1.2 理論與實(shí)踐脫節(jié),缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
    3.2 園長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生MPCK的期待
        3.2.1 專業(yè)知識(shí)方面的期待
        3.2.2 專業(yè)能力方面的期待
        3.2.3 專業(yè)理念方面的期待
        3.2.4 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
第4章 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在“幼兒數(shù)學(xué)教育”方面的培養(yǎng)現(xiàn)狀探究
    4.1 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在“幼兒園數(shù)學(xué)教育”方面的培養(yǎng)現(xiàn)狀
        4.1.1 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)理念
        4.1.2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力
        4.1.3 專業(yè)課程設(shè)置
        4.1.4 教師教育實(shí)踐
    4.2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在“幼兒數(shù)學(xué)教育”方面培養(yǎng)存在的問題
        4.2.1 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)“學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育”這門課的態(tài)度有待轉(zhuǎn)變
        4.2.2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力方面
        4.2.3 專業(yè)課程設(shè)置方面
        4.2.4 教育實(shí)踐
    4.3 提升職前“幼兒園數(shù)學(xué)教育”方面的建議
        4.3.1 保證合理的課程設(shè)置
        4.3.2 建立獨(dú)有的教學(xué)方式
        4.3.3 實(shí)行獨(dú)有的考核方式
        4.3.4 建立與幼兒園的緊密實(shí)踐關(guān)系
        4.3.5 教育實(shí)習(xí)與見習(xí)指導(dǎo)體系的完善
第5章 研究結(jié)論與反思
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 研究反思
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3777645