開放教育和高職教育作為兩種不同的教育形式,其學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置有著明顯差異。對開放教育與高職教育學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行比較研究的目的,旨在找出兩者之間的異同,分析其存在的問題,提升學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置科學(xué)化的對策:將職業(yè)技能性課程置于核心地位,將教學(xué)實習(xí)納入課程的主要內(nèi)容之中,在增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上下功夫,強化產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)方式。 

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、開放教育與高職教育在學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)上存在差異
二、開放教育與高職教育學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的差異
三、提升學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置科學(xué)化的對策探求
    1. 將職業(yè)技能性方面的課程置于學(xué)前教育專業(yè)的核心地位
    2. 將教學(xué)實習(xí)納入課程的主要內(nèi)容之中
    3. 在增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上下功夫
    4. 強化產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)方式


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“三方協(xié)同、四維一體”的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J]. 鄭洪利,張駟宇,孫會揚.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2017(26)
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[3]高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的歷史演變與科學(xué)定位——兼論培養(yǎng)高適應(yīng)性職業(yè)化專業(yè)人才[J]. 周建松,唐林偉.  中國高教研究. 2013(02)
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碩士論文
[1]廣東高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究[D]. 游曉琳.廣東技術(shù)師范學(xué)院 2016
[2]高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置問題研究[D]. 王夢.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2014
[3]高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐研究[D]. 胡秋云.廈門大學(xué) 2013



本文編號：3670907