回顧20年來我國學(xué)前教育專業(yè)師范生培養(yǎng)的發(fā)展演變,通過比較分析中專、大專和本科層次院校的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制年限、課程結(jié)構(gòu)比例和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的差異,探討不同層次的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)模式的變遷。 

【文章來源】：科教文匯(中旬刊). 2020,(01)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 學(xué)前教育專業(yè)師范生培養(yǎng)的發(fā)展
    1.1 中專階段
    1.2 大專階段
    1.3 本科階段
2 學(xué)前教育專業(yè)師范生培養(yǎng)模式變遷
    2.1 中專及大專培養(yǎng)模式
    2.2 本科培養(yǎng)模式


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)“2.5+1.5+1”人才培養(yǎng)模式探析[J]. 陳虹利.  陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(04)
[2]中職學(xué)前教育專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式探索[J]. 盧巧真.  新課程研究(中旬刊). 2016(03)
[3]學(xué)前教育專業(yè)未來發(fā)展路徑探索[J]. 趙南.  教育科學(xué). 2014(04)

碩士論文
[1]我國高校學(xué)前教育專業(yè)本科生培養(yǎng)模式探討[D]. 楊靜.揚(yáng)州大學(xué) 2015



本文編號：3233373