季節(jié)與兒童的生活息息相關(guān),也是幼兒園課程開發(fā)的重要資源。本文選取了N市某幼兒園小中大班各40名兒童,采用質(zhì)性研究的方式,通過訪談法和作品分析法,展示和分析了 3～6兒童對“冬季”的概念與特征的認(rèn)識。結(jié)果表明:小班兒童大部分還不能對冬季概念進(jìn)行直接的語言描述。能夠感受到冬天是“冷”的;能夠認(rèn)識到冬季的落葉現(xiàn)象,認(rèn)為小動物冬天會“回家”,對于冬天的物候現(xiàn)象存在著泛靈論和動作表征的傾向;不知道冬季的順序,認(rèn)為冬季的時間較短。不能意識到冬季對生活的影響。中班兒童對冬季概念的認(rèn)識停留在冬季所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象上。知道冬天“很冷”,明確了冷的程度;能夠比較準(zhǔn)確地描述冬天植物的特征,與秋季的落葉現(xiàn)象相區(qū)分,部分能認(rèn)識到動物的“冬眠”現(xiàn)象;知道冬天是一個比較長的時間,但對順序不夠了解;不能夠明確認(rèn)識到季節(jié)對生活的影響。大班兒童半數(shù)能夠認(rèn)識到“冬天是一個季節(jié)”,注意到了冬季更為本質(zhì)的屬性。對溫度的感知和描述更為準(zhǔn)確,能夠?qū)⒔笛┡c冬季聯(lián)系起來,對降雪的認(rèn)識更為全面;對冬季植物特征的表述更加全面,能夠認(rèn)識到動物在冬天的習(xí)性;能夠認(rèn)識到季節(jié)對生活的影響。最后根據(jù)每個年齡階段呈現(xiàn)出來的特點提出了針對性的建議。 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：43 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖４－２－１中大班兒童關(guān)于“冬季”的繪畫中有人物出現(xiàn)的作品??

?第四章３？６歲兒童對“冬季”的認(rèn)識其中小班兒童只有少部分能將冬季與下雪聯(lián)系起來，相對于每天都會〃冷〃，下雪是一個低概率的事件，小班兒童由于感知覺和記憶發(fā)展的制約，能記住過去發(fā)生的事情，因此能夠?qū)⒍九c下雪聯(lián)系起來的不多。中班兒成的兒童能夠?qū)⒍九c下雪聯(lián)系起來，但仍占少數(shù)，而大班兒童約六成己冬季與下雪聯(lián)系起來，隨著感知覺和記憶的發(fā)展，大班兒童已經(jīng)能夠?qū)ⅲ⑴c冬季聯(lián)系起來。??雖然在天氣中主動提到下雪的中班和大班兒童不多，但是在兒童的繪涉及到雪的元素的作品分別達(dá)到了?５２％和７３％，說明中大班兒童己經(jīng)能夠雪＂是冬季的典型特征，如圖４－２－２。??為了進(jìn)一步探明兒童對降雪的感受和興趣點，圍繞著下雪的問題對幼問，包括〃雪是什么樣子的？摸起來有什么感覺？兩個問題。??

“雪是白白的，慢慢慢慢越下越多。”（大班）??“下雪是白白的，小小的，混到一起就是大大的雪。”（大班）??以上分析表明，小班兒童比較關(guān)注＂動態(tài)的降雪＂，中班兒童能關(guān)注到＂雪＂的性和＂降雪＂之后形成的景觀特點，大班兒童注意的寬度更廣且能夠前后相繼地看題，由此看出，從小班到大班，兒童對冬季降雪的認(rèn)識呈現(xiàn)出從狹隘到全面，從立到聯(lián)系，從直覺行動到具體形象發(fā)展的趨勢。??三、對太陽的感知??在兒童的繪畫作品中發(fā)現(xiàn)，有８０％中班兒童的作品、７０％的大班兒童的作品都有畫太陽，這一方面反映出學(xué)前期兒童＂眼見為實ｗ的思維特點，即相信自己看到現(xiàn)象，思維缺乏邏輯性。另一方面進(jìn)一步印證了兒童對冬季天氣溫度的感知，即過＂冬天沒有太陽＂來表現(xiàn)對冬天＂冷＂的感受。??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3228371