3~6歲兒童對(duì)“冬季”概念和特征的認(rèn)識(shí)
發(fā)布時(shí)間:2021-06-13 21:27
季節(jié)與兒童的生活息息相關(guān),也是幼兒園課程開(kāi)發(fā)的重要資源。本文選取了N市某幼兒園小中大班各40名兒童,采用質(zhì)性研究的方式,通過(guò)訪談法和作品分析法,展示和分析了 3~6兒童對(duì)“冬季”的概念與特征的認(rèn)識(shí)。結(jié)果表明:小班兒童大部分還不能對(duì)冬季概念進(jìn)行直接的語(yǔ)言描述。能夠感受到冬天是“冷”的;能夠認(rèn)識(shí)到冬季的落葉現(xiàn)象,認(rèn)為小動(dòng)物冬天會(huì)“回家”,對(duì)于冬天的物候現(xiàn)象存在著泛靈論和動(dòng)作表征的傾向;不知道冬季的順序,認(rèn)為冬季的時(shí)間較短。不能意識(shí)到冬季對(duì)生活的影響。中班兒童對(duì)冬季概念的認(rèn)識(shí)停留在冬季所表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象上。知道冬天“很冷”,明確了冷的程度;能夠比較準(zhǔn)確地描述冬天植物的特征,與秋季的落葉現(xiàn)象相區(qū)分,部分能認(rèn)識(shí)到動(dòng)物的“冬眠”現(xiàn)象;知道冬天是一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間,但對(duì)順序不夠了解;不能夠明確認(rèn)識(shí)到季節(jié)對(duì)生活的影響。大班兒童半數(shù)能夠認(rèn)識(shí)到“冬天是一個(gè)季節(jié)”,注意到了冬季更為本質(zhì)的屬性。對(duì)溫度的感知和描述更為準(zhǔn)確,能夠?qū)⒔笛┡c冬季聯(lián)系起來(lái),對(duì)降雪的認(rèn)識(shí)更為全面;對(duì)冬季植物特征的表述更加全面,能夠認(rèn)識(shí)到動(dòng)物在冬天的習(xí)性;能夠認(rèn)識(shí)到季節(jié)對(duì)生活的影響。最后根據(jù)每個(gè)年齡階段呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)提出了針對(duì)性的建議。
【文章來(lái)源】:南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校
【文章頁(yè)數(shù)】:43 頁(yè)
【學(xué)位級(jí)別】:碩士
【部分圖文】:
圖4-2-1中大班兒童關(guān)于“冬季”的繪畫(huà)中有人物出現(xiàn)的作品??
?第四章3?6歲兒童對(duì)“冬季”的認(rèn)識(shí)其中小班兒童只有少部分能將冬季與下雪聯(lián)系起來(lái),相對(duì)于每天都會(huì)〃冷〃,下雪是一個(gè)低概率的事件,小班兒童由于感知覺(jué)和記憶發(fā)展的制約,能記住過(guò)去發(fā)生的事情,因此能夠?qū)⒍九c下雪聯(lián)系起來(lái)的不多。中班兒成的兒童能夠?qū)⒍九c下雪聯(lián)系起來(lái),但仍占少數(shù),而大班兒童約六成己冬季與下雪聯(lián)系起來(lái),隨著感知覺(jué)和記憶的發(fā)展,大班兒童已經(jīng)能夠?qū)ⅲ⑴c冬季聯(lián)系起來(lái)。??雖然在天氣中主動(dòng)提到下雪的中班和大班兒童不多,但是在兒童的繪涉及到雪的元素的作品分別達(dá)到了?52%和73%,說(shuō)明中大班兒童己經(jīng)能夠雪"是冬季的典型特征,如圖4-2-2。??為了進(jìn)一步探明兒童對(duì)降雪的感受和興趣點(diǎn),圍繞著下雪的問(wèn)題對(duì)幼問(wèn),包括〃雪是什么樣子的?摸起來(lái)有什么感覺(jué)??jī)蓚(gè)問(wèn)題。??
“雪是白白的,慢慢慢慢越下越多!保ù蟀啵??“下雪是白白的,小小的,混到一起就是大大的雪!保ù蟀啵??以上分析表明,小班兒童比較關(guān)注"動(dòng)態(tài)的降雪",中班兒童能關(guān)注到"雪"的性和"降雪"之后形成的景觀特點(diǎn),大班兒童注意的寬度更廣且能夠前后相繼地看題,由此看出,從小班到大班,兒童對(duì)冬季降雪的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出從狹隘到全面,從立到聯(lián)系,從直覺(jué)行動(dòng)到具體形象發(fā)展的趨勢(shì)。??三、對(duì)太陽(yáng)的感知??在兒童的繪畫(huà)作品中發(fā)現(xiàn),有80%中班兒童的作品、70%的大班兒童的作品都有畫(huà)太陽(yáng),這一方面反映出學(xué)前期兒童"眼見(jiàn)為實(shí)w的思維特點(diǎn),即相信自己看到現(xiàn)象,思維缺乏邏輯性。另一方面進(jìn)一步印證了兒童對(duì)冬季天氣溫度的感知,即過(guò)"冬天沒(méi)有太陽(yáng)"來(lái)表現(xiàn)對(duì)冬天"冷"的感受。??
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]幼兒對(duì)故事的閱讀理解和聽(tīng)讀理解的系列比較研究——幼兒對(duì)故事發(fā)生時(shí)間的閱讀理解和聽(tīng)讀理解的比較研究[J]. 張玉梅,劉焱. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2012(04)
[2]讓季節(jié)教育引領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然[J]. 朱莉. 考試周刊. 2010(53)
[3]不同分類水平自然類概念的實(shí)例效應(yīng)[J]. 陰國(guó)恩,左春雨,曹瑞. 心理與行為研究. 2009(03)
[4]論季節(jié)教育的價(jià)值和內(nèi)容[J]. 李莉. 早期教育. 2006(09)
[5]借季節(jié)教育之光 照亮幼兒生命前程[J]. 徐月儀. 早期教育. 2006(02)
[6]圍繞季節(jié)變化的常識(shí)教育[J]. 王秀華. 幼兒教育. 1987(06)
本文編號(hào):3228371
【文章來(lái)源】:南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校
【文章頁(yè)數(shù)】:43 頁(yè)
【學(xué)位級(jí)別】:碩士
【部分圖文】:
圖4-2-1中大班兒童關(guān)于“冬季”的繪畫(huà)中有人物出現(xiàn)的作品??
?第四章3?6歲兒童對(duì)“冬季”的認(rèn)識(shí)其中小班兒童只有少部分能將冬季與下雪聯(lián)系起來(lái),相對(duì)于每天都會(huì)〃冷〃,下雪是一個(gè)低概率的事件,小班兒童由于感知覺(jué)和記憶發(fā)展的制約,能記住過(guò)去發(fā)生的事情,因此能夠?qū)⒍九c下雪聯(lián)系起來(lái)的不多。中班兒成的兒童能夠?qū)⒍九c下雪聯(lián)系起來(lái),但仍占少數(shù),而大班兒童約六成己冬季與下雪聯(lián)系起來(lái),隨著感知覺(jué)和記憶的發(fā)展,大班兒童已經(jīng)能夠?qū)ⅲ⑴c冬季聯(lián)系起來(lái)。??雖然在天氣中主動(dòng)提到下雪的中班和大班兒童不多,但是在兒童的繪涉及到雪的元素的作品分別達(dá)到了?52%和73%,說(shuō)明中大班兒童己經(jīng)能夠雪"是冬季的典型特征,如圖4-2-2。??為了進(jìn)一步探明兒童對(duì)降雪的感受和興趣點(diǎn),圍繞著下雪的問(wèn)題對(duì)幼問(wèn),包括〃雪是什么樣子的?摸起來(lái)有什么感覺(jué)??jī)蓚(gè)問(wèn)題。??
“雪是白白的,慢慢慢慢越下越多!保ù蟀啵??“下雪是白白的,小小的,混到一起就是大大的雪!保ù蟀啵??以上分析表明,小班兒童比較關(guān)注"動(dòng)態(tài)的降雪",中班兒童能關(guān)注到"雪"的性和"降雪"之后形成的景觀特點(diǎn),大班兒童注意的寬度更廣且能夠前后相繼地看題,由此看出,從小班到大班,兒童對(duì)冬季降雪的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出從狹隘到全面,從立到聯(lián)系,從直覺(jué)行動(dòng)到具體形象發(fā)展的趨勢(shì)。??三、對(duì)太陽(yáng)的感知??在兒童的繪畫(huà)作品中發(fā)現(xiàn),有80%中班兒童的作品、70%的大班兒童的作品都有畫(huà)太陽(yáng),這一方面反映出學(xué)前期兒童"眼見(jiàn)為實(shí)w的思維特點(diǎn),即相信自己看到現(xiàn)象,思維缺乏邏輯性。另一方面進(jìn)一步印證了兒童對(duì)冬季天氣溫度的感知,即過(guò)"冬天沒(méi)有太陽(yáng)"來(lái)表現(xiàn)對(duì)冬天"冷"的感受。??
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]幼兒對(duì)故事的閱讀理解和聽(tīng)讀理解的系列比較研究——幼兒對(duì)故事發(fā)生時(shí)間的閱讀理解和聽(tīng)讀理解的比較研究[J]. 張玉梅,劉焱. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2012(04)
[2]讓季節(jié)教育引領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然[J]. 朱莉. 考試周刊. 2010(53)
[3]不同分類水平自然類概念的實(shí)例效應(yīng)[J]. 陰國(guó)恩,左春雨,曹瑞. 心理與行為研究. 2009(03)
[4]論季節(jié)教育的價(jià)值和內(nèi)容[J]. 李莉. 早期教育. 2006(09)
[5]借季節(jié)教育之光 照亮幼兒生命前程[J]. 徐月儀. 早期教育. 2006(02)
[6]圍繞季節(jié)變化的常識(shí)教育[J]. 王秀華. 幼兒教育. 1987(06)
本文編號(hào):3228371
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