早期課程標準的制定是世界各國早期教育改革的重要舉措之一,目的是為了提高學(xué)前教育的質(zhì)量,為兒童今后乃至一生的學(xué)習(xí)做準備。美國作為世界的教育強國,制定了聯(lián)邦早期課程標準,隨后各州也紛紛制定適合自己的早期課程標準。美國加利福尼亞州不是最早制定早期課程標準的州,但是在短時間內(nèi)發(fā)展和完善較好,做到了“系統(tǒng)、深入、全面”,成為了美國早期課程標準的突出代表。本文結(jié)合著加利福尼亞州早期課程標準的發(fā)展背景和發(fā)展的三個階段,對2011²013年《3⁵歲幼兒課程標準》進行深入剖析,以期能為我國《3⁶歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的修訂和實施提供一些有益的啟示:本文由七章組成:第一章為緒論。本章論述了研究的選題緣由,核心概念界定,對我國學(xué)前課程、美國早期課程（學(xué)習(xí)）標準（指南）的相關(guān)內(nèi)容進行了綜述,并闡明研究的目的與意義、思路和方法。第二章從幼兒早期教育相關(guān)理論的引導(dǎo)、美國公共學(xué)校課程標準向?qū)W前領(lǐng)域的延伸、美國各州早期課程標準的制定三個維度分析了美國加利福尼亞州2011²013年《3⁵歲幼兒課程標準》的產(chǎn)生背... 

【文章來源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁數(shù)】：131 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 選題緣由
        一、早期教育對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生重要影響
        二、提高早期教育質(zhì)量成為世界各國的追求
        三、加利福尼亞州 2011～2013年《3～5 歲幼兒課程標準》為我國《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的修改和實施提供范例
        四、筆者個人的研究興趣
    第二節(jié) 研究意義與研究方法
        一、研究意義
        二、研究方法
    第三節(jié) 研究思路
    第四節(jié) 相關(guān)概念界定
        一、早期教育
        二、早期課程標準
    第五節(jié) 相關(guān)研究綜述
        一、關(guān)于我國學(xué)前課程標準的研究
        二、關(guān)于美國早期課程標準的研究
第二章 加州 2011～2013年《標準》的產(chǎn)生背景及發(fā)展歷程
    第一節(jié) 加州 2011～2013年《標準》產(chǎn)生的背景
        一、幼兒早期教育相關(guān)理論的引導(dǎo)
        二、美國公共學(xué)校課程向?qū)W前領(lǐng)域的延伸
        三、美國各州早期課程標準的制定
    第二節(jié) 近十年來加州《標準》發(fā)展歷程概述
        一、加州《標準》奠基階段（1997～2003）
        二、加州《標準》發(fā)展階段（2008～2010）
        三、加州《標準》完善階段（2011～2013）
第三章 初步構(gòu)建加州 2011～2013年《標準》（2011）
    第一節(jié)2011年加州《標準》的基本結(jié)構(gòu)
    第二節(jié)2011年加州《標準》的重點內(nèi)容
    第三節(jié) 小結(jié)
第四章 豐富與完善加州 2011～2013年《標準》體系（2012）
    第一節(jié) 加州2012年《標準》的基本結(jié)構(gòu)
    第二節(jié) 加州2012年《3～5 歲幼兒課程標準》的重點內(nèi)容
    第三節(jié) 小結(jié)
第五章 拓展與形成加州2011～2013年《標準》完整結(jié)構(gòu)體系（2013）
    第一節(jié) 加州2013年《標準》的基本結(jié)構(gòu)
    第二節(jié) 加州2013年《標準》的重點內(nèi)容
    第三節(jié) 小結(jié)
第六章 加州 2011～2013年《標準》實施淺析
    第一節(jié) 《標準》的實施成效
    第二節(jié) 加州《標準》實施特色探析
        一、以項目為載體推進《標準》實施
        二、加強教師對實施過程的管理，促使《標準》目標達成
        三、規(guī)范實施環(huán)節(jié)，提高《標準》執(zhí)行效率
        四、改善評估系統(tǒng)，引導(dǎo)《標準》實施的方向
    第三節(jié) 加州《標準》實施存在的問題與分析
        一、實施過程有待簡化
        二、頒布年限有待縮短
        三、評估體系有待完善
第七章 總結(jié)與啟示
    第一節(jié) 加州 2011～2013年《標準》的整體特點
        一、以漸進式幼小銜接為支點，構(gòu)建課程《標準》內(nèi)容體系
        二、通過實踐與《標準》的雙重檢驗，有效改進教學(xué)
        三、建立《標準》實施支持系統(tǒng)，促進《標準》目標實現(xiàn)
        四、多層次完善早期學(xué)習(xí)與發(fā)展體系，保障《標準》良好運行
        五、以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，打造“品牌”領(lǐng)域
    第二節(jié) 對我國《指南》修改與實施的啟示
        一、在實踐中落實漸進式幼小銜接課程標準
        二、以兒童行為數(shù)據(jù)的記錄為依據(jù)改進教學(xué)，制定與完善相應(yīng)政策
        三、以兒童實際情況為出發(fā)點靈活調(diào)整課程標準內(nèi)容
        四、提升教師的專業(yè)發(fā)展水平
        五、注重幼兒園基礎(chǔ)學(xué)科與優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域建設(shè)
        六、健全學(xué)前教育項目與評估體系
結(jié)語
參考文獻
附錄1：加州兒童預(yù)期發(fā)展結(jié)果測評項目用表
    表1：加州兒童預(yù)期發(fā)展結(jié)果測評量表（DRDP-PS節(jié)選）
    表2：兒童預(yù)期發(fā)展結(jié)果測評量表（DRDP-PS節(jié)選）
    表3：兒童預(yù)期發(fā)展結(jié)果測評量表測量條目一（節(jié)選）
附錄2：加州學(xué)前家庭需求調(diào)查問卷
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文和研究成果
    一、發(fā)表論文
    二、研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3126964