反思學(xué)前教育人才培養(yǎng)過程,尚存在培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)性不強(qiáng)、課程支持力不夠、培養(yǎng)過程實踐性不足的問題。為此,以《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),在分層目標(biāo)建設(shè)上,需要政府加強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)的科學(xué)引導(dǎo)和統(tǒng)籌規(guī)劃,院校研擬符合自身特點的人才培養(yǎng)方案;在優(yōu)化課程體系建設(shè)上,堅持以人為本、全面發(fā)展的價值導(dǎo)向,堅持實踐統(tǒng)整、構(gòu)建交互融通的課程結(jié)構(gòu),堅持改革創(chuàng)新、深化教學(xué)模式的實踐變革。 

【文章來源】：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐. 2019年21期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 學(xué)前教育人才培養(yǎng)中的問題反思
    1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)性不強(qiáng)
    1.2 人才培養(yǎng)課程的支撐力不夠
    1.3 人才培養(yǎng)過程的實踐性不足
2 學(xué)前教育人才培養(yǎng)的改進(jìn)方向
    2.1 加強(qiáng)培養(yǎng)目標(biāo)的分層建設(shè)
    2.2 推進(jìn)課程體系的持續(xù)優(yōu)化


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)研究——基于國內(nèi)學(xué)前教育本�？迫瞬排囵B(yǎng)方案的比較[J]. 李秀勤.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2018(08)
[2]幼兒教師培養(yǎng)的適切性與前瞻性分析[J]. 郭維平.  中國教育學(xué)刊. 2014(05)
[3]《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的專業(yè)化理論基礎(chǔ)[J]. 虞永平.  學(xué)前教育研究. 2012(07)
[4]當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置中存在的問題及解決對策[J]. 王迎蘭.  學(xué)前教育研究. 2011(11)

博士論文
[1]高校本科學(xué)前教師教育課程設(shè)置的研究[D]. 劉天娥.華中師范大學(xué) 2015



本文編號：2937303