在學齡前的教育機構中存在著這樣一群具備特殊教育需要的兒童,他們的肢體健全、外表正常。與同齡階段的孩子相比,他們行為問題突出。在老師眼中,他們是令人頭疼的“調皮”孩子,永遠都停不下來,會不停地制造麻煩。過于活潑的他們,時常會擾亂課程秩序,干擾教師的正常教學活動。由于注意力的缺失,行為上的偏差,導致他們不能適應在正常教育機構中生活,參與集體生活存在困難,與同伴交往產生困難,甚至產生諸多的情緒問題。但其嚴重程度又不足以將他們安置到特殊教育機構之中。于是,他們就成為了邊緣兒童中的一員,以“問題兒童”的身份,游離于正常教育機構之中。本研究選取了一名具有多動傾向的學前兒童作為研究對象,在個案的家中對其進行以社會性教育為主的家庭教育干預,建設良好的家庭支持系統(tǒng),幫助個案改善目標問題行為,為更好的適應幼兒園生活以及回歸主流教育做準備。本研究屬于質的研究,在自然情境下采用多種資料收集方式對案例進行整體性探究。在篩選研究對象時,本研究并沒有根據(jù)某一現(xiàn)成的診斷概念來選取個案,而是就邊緣兒童存在的事實來選取個案的。在采用文獻法、訪談法、參與式觀察等研究方法的同時,借用行為主義學派的強化理論、應用行為分析原理以及學前教育中的社會性教育理論,在家庭環(huán)境下對個案進行教育干預實踐。一方面通過觀察,了解幼兒的生存環(huán)境和具體的行為問題,致力于解決幼兒本身存在的行為問題和情緒問題。另一方面通過與家庭成員的合作,一起學習理論、討論個案存在的問題,思考最優(yōu)的處理方式。不斷地影響家長的教育理念,形成正向支持的教育方式,構建良好的家庭環(huán)境,為幼兒后期的發(fā)展提供有力支持。經過為期兩個月的觀察、了解與干預,家長的教育觀念、教育方式都發(fā)生了轉變。如今,家長能靈活應對孩子的突發(fā)情況,面對突發(fā)的問題行為,家長會先考慮孩子,能嘗試從孩子的角度去理解孩子的行為。在理解之后,正確解讀、合理看待孩子的行為,從而更好地去幫助孩子調整行為、適應環(huán)境。如今,個案養(yǎng)成了良好的一日生活習慣,生活自理能力取得進步,情緒控制能力也有所增強。雖然個案的目標問題行為獲得改善,行為發(fā)生的頻率、持續(xù)時間,相比初見時的狀態(tài)趨于緩和,但沖動-多動的行為表現(xiàn)依舊存在。例如:侵擾他人、在適當?shù)膱龊媳憩F(xiàn)不適當?shù)男袨�。反思研�?對孩子的教育干預是一個長期的過程,每個發(fā)展階段也會產生不同的問題,雖然短期干預中行為改變的成效較緩慢,甚至不一定有效,但是解決問題的思路一定要清晰,保持理智且持之以恒。父母是陪伴孩子最長久的老師,父母的教育理念、教養(yǎng)方式是孩子成長道路中最重要的影響因素。針對個案的情況,本研究提出以下建議:1.家庭成員間要互相理解與包容,共同制定管教規(guī)則并堅持執(zhí)行。2.接納孩子的不足,建立合理的教育期待,贊美并培養(yǎng)孩子的良好行為。堅持觀察孩子的行為,積極正向地應對突發(fā)的行為狀況。少說教,多指引孩子按照正確的方式處理問題,帶領孩子動手去做,在做中積累經驗。3.加強與教師的溝通,密切關注孩子在學校的狀態(tài)。遇到難題時,及時反饋家中出現(xiàn)的問題情況。向教師尋求專業(yè)指導,與教師共同合作解決問題。4.保持理智,不嘗試無科學依據(jù)的干預方法。促進孩子健康成長的教養(yǎng)方式是安全的,不危害身體健康的。5.參考醫(yī)生的教養(yǎng)建議,定期到正規(guī)醫(yī)院接受檢查,密切關注孩子的發(fā)育狀況,讓孩子得到及時的診治與護理。
【學位單位】：西華師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G78;G612
【部分圖文】：

第一周“躺地面哭鬧”行為分散圖記錄

而低頻出現(xiàn)主要集中與每日的早起時段。在 ABC 行為記錄表是根據(jù)行為發(fā)生的時間地點、前因事件、行為表現(xiàn)、行為持續(xù)的時間、行為后果來記錄的。圖 3-2 中呈現(xiàn)的是某日午餐前時段，對于個案發(fā)生的目標行為情況的記錄。通過事件發(fā)生的前因、過程和結果，能夠對個案的行為反應作一個行為功能的思考，對于后期實施的干預策略具有重大的指導意義。2.分析目標行為的功能與同齡人相比，個案顯示出了語言發(fā)育遲緩的特征，通過查詢類似的癥狀，發(fā)現(xiàn)個案符合表達性語言障礙的癥狀。個案的家庭互動存在問題，家庭教養(yǎng)方式不適宜，長期的照顧者本身又具有特殊性，語言環(huán)境不佳等，均影響著個案的語言發(fā)育和問題行為的形成狀況。相比清晰地表述觀點和需求，個案更多時候是選擇發(fā)脾氣這“便捷”行為來表達不同的行為需求。所以，針對個案的實際具體情況

孩子盡情多動是可以被允許的。在運動場合下一起做游戲，鼓勵樂樂的社交行為改善樂樂對于同伴交往的退縮行為。體育活動在公園、家里都可以實現(xiàn)，利用家中的環(huán)境條件與公共場所的環(huán)境條件，為孩子創(chuàng)設不同類型、不同強度、不同時間段的活動鍛煉身體。孩子的興趣點變化快，豐富多樣的活動能給孩子提供選擇性，讓孩子得到充分的運動滿足。如下圖所示：
【參考文獻】

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1 張立勝;陳垣;張莎莎;佟丹;;兒童多動癥的病因調查及干預分析[J];國際精神病學雜志;2015年06期

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本文編號：2889852