"教育回歸生活"不僅是基礎(chǔ)教育一直倡導(dǎo)的理念,也是幼兒身心發(fā)展特性的決定與需要。只有站在兒童的視角,真正回歸與還原兒童本真生活的課程才能滿足兒童全面發(fā)展的需要。鑒于此,站在兒童視角,在自然主義教育觀和中國傳統(tǒng)哲學(xué)的關(guān)照下,將幼兒園生活化課程的理念確定為四個回歸,即回歸自然、回歸傳統(tǒng)、回歸生活和回歸兒童,并以所在園生活化課程改革的成果為例,闡釋生活化課程建構(gòu)過程中的價值訴求、課程目標、課程內(nèi)容與實施方式。在價值訴求層面,生活化課程以促進兒童的生活為追求,以培育完整的兒童為導(dǎo)向,以促進所有人"共同成長"為愿景;在課程目標層面,生活化課程以"感受與情感""知識與認知""動作與技能"為目標,其中"知識與認知"和"動作與技能"是課程的兩翼,"感受與情感"則是課程的靈魂;在課程實施層面,生活化課程按照四季變化與中國文化的主線設(shè)置月主題與周主題。
【文章目錄】：
一、問題的提出
二、生活化課程的哲學(xué)基礎(chǔ):自然主義教育觀與中國傳統(tǒng)哲學(xué)思想
三、幼兒園生活化課程建構(gòu)的實踐探索
    （一）探索起步階段:生成課程與“暢游日”活動（2007—2012年）
    （二）理念形成階段:回歸與還原兒童本真的生活（2013—2015年）
    （三）體系成型階段:回歸自然、回歸傳統(tǒng)、回歸生活、回歸兒童（2016—2018年）
四、幼兒園生活化課程的價值訴求
    （一）生活化課程以促進兒童的生活幸福為追求
    （二）生活化課程以培育完整的兒童為導(dǎo)向
    （三）生活化課程以促進所有人“共同成長”為愿景
五、幼兒園生活化課程的目標
    （一）生活化課程對兒童“感受與情感”的關(guān)注
    （二）生活化課程對“知識與認知”的理解
    （三）生活化課程對“動作和技能”的認識
六、幼兒園生活化課程的內(nèi)容
七、結(jié)論與反思

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前1條

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【共引文獻】

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本文編號：2864202