區(qū)域活動(dòng)在幼兒園具有集體教學(xué)活動(dòng)無法取代的作用,既是集體教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充,也是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑。在區(qū)域活動(dòng)中幼兒可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí),然而,在幼兒園區(qū)域活動(dòng)的組織與實(shí)施中常常出現(xiàn)一些誤區(qū),不能真正滿足幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的學(xué)習(xí)、探索和發(fā)展需要。為此,提高由材料、工具、圖示和范例等要素共同構(gòu)成的幼兒園區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量,教師有益且有策略的過程指導(dǎo)就顯得十分重要。
【文章目錄】：
一、研究背景
二、區(qū)域活動(dòng)案例分析
    （一）開始環(huán)節(jié)的指導(dǎo)建議
    （二）中間環(huán)節(jié)的指導(dǎo)建議
    （三）結(jié)束環(huán)節(jié)的指導(dǎo)建議
三、區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)策略
    （一）計(jì)劃階段:開始部分
    （二）行動(dòng)階段:中間部分
    （三）反思階段:結(jié)束部分

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 王卉青;;提升幼兒園集體教學(xué)有效性的思考[J];好家長;2017年60期

2 張倩俠;;侯莉敏:幼兒園里的集體教學(xué),不拋棄不放棄[J];幼兒100(教師版);2015年06期

3 鄭曉宇;;關(guān)于幼兒園集體教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合的思考[J];科教文匯(下旬刊);2018年02期

4 趙天琦;;幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中互動(dòng)無痕的研究[J];課程教育研究;2014年29期

5 李璇;;基于集體教學(xué)中幼兒失范的教師回應(yīng)行為研究[J];林區(qū)教學(xué);2016年12期

6 廖惠芳;;《指南》引領(lǐng)下幼兒園集體教學(xué)質(zhì)量提升的對策[J];課程教育研究;2017年09期

7 楊梅芳;;淺談音樂集體教學(xué)中教師的“退位”策略[J];當(dāng)代教研論叢;2017年05期

8 陳瑞玲;;對幼兒園集體教學(xué)有效性的思考[J];課程教育研究;2018年29期

9 胡貝草;;優(yōu)化設(shè)問與回應(yīng),提升集體教學(xué)活動(dòng)的成效[J];幼兒教育研究;2018年04期

10 周燕;;幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中的兒童立場[J];江蘇教育研究;2016年35期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 原晉霞;幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)研究[D];南京師范大學(xué);2008年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 康丹;幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教師提問的研究[D];湖南師范大學(xué);2008年

2 王櫻子;20世紀(jì)80年代以來我國幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的研究狀況與分析[D];天津師范大學(xué);2019年

3 周濤;幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的現(xiàn)狀與對策研究[D];石河子大學(xué);2019年

4 程雷;幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教師適宜性教學(xué)行為的研究[D];云南師范大學(xué);2019年

5 羅麗;幼兒園科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)中師幼言語互動(dòng)研究[D];四川師范大學(xué);2019年

6 何翠蘭;洛陽市私立幼兒園集體教學(xué)中教師非正式評價(jià)研究[D];洛陽師范學(xué)院;2019年

7 宋瑜婷;集體教學(xué)活動(dòng)提升幼兒數(shù)組成能力的實(shí)驗(yàn)研究[D];上海師范大學(xué);2019年

8 劉洋;幼兒園中班數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)中操作法運(yùn)用的研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2019年

9 羅瓏月;集體教學(xué)活動(dòng)后大班幼兒閱讀理解情況的研究[D];四川師范大學(xué);2018年

10 劉秋鳳;集體教學(xué)中教師提問類型對幼兒參與積極性的影響研究[D];沈陽大學(xué);2018年

本文編號：2853274