【摘要】：幼兒園運(yùn)用社區(qū)資源對兒童進(jìn)行教育是指幼兒園挖掘和利用社區(qū)的歷史文化資源、公共服務(wù)設(shè)施和機(jī)構(gòu)、自然資源來促進(jìn)兒童的發(fā)展。本研究以華中地區(qū)H省C市為研究對象,即專門研究該地區(qū)幼兒園運(yùn)用社區(qū)資源開展教育活動的情況。本研究對國內(nèi)外的相關(guān)研究成果進(jìn)行了梳理和總結(jié),闡述了其對本研究的啟示,并且選取了生物生態(tài)學(xué)理論、生活教育理論和社會資本理論作為理論基礎(chǔ)。本研究以H省C市為例,綜合運(yùn)用問卷法、訪談法、觀察法和實(shí)物分析法,廣泛收集了來自園長、教師、家長和社區(qū)工作人員關(guān)于幼兒園運(yùn)用社區(qū)資源的各種信息,系統(tǒng)探討了C市幼兒園運(yùn)用社區(qū)資源對兒童進(jìn)行教育的價值取向、準(zhǔn)備工作、時間安排、主要內(nèi)容、多種形式、伙伴參與、評價主體以及主要困難,并且分析了影響因素。研究結(jié)果表明,H省C市幼兒園對社區(qū)資源的運(yùn)用有一定的可取之處,如幼兒園對社區(qū)資源比較關(guān)注;運(yùn)用社區(qū)資源開展活動初具規(guī)模;優(yōu)秀幼兒園發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。但同時也存在諸多不足,如部分幼兒園運(yùn)用社區(qū)資源水平較低;對歷史文化資源的關(guān)注和運(yùn)用不足;運(yùn)用社區(qū)資源的深度有待提升;社區(qū)的職能沒有得到充分發(fā)揮。針對上述研究結(jié)果,研究者認(rèn)為幼兒園應(yīng)該整合利用社區(qū)教育資源;豐富對地域文化資源的運(yùn)用;與社區(qū)建立長效合作關(guān)系;進(jìn)一步提高共育素質(zhì)和能力。社區(qū)應(yīng)該建立與幼兒園的合作機(jī)制,發(fā)揮社區(qū)職能;豐富與幼兒園的共育活動,提升服務(wù)水平。家庭應(yīng)該更加重視社區(qū)資源對兒童的教育價值,并且積極參與共育活動;政府需要真正落實(shí)相關(guān)政策精神,并加大財政投入。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G612
【圖文】：

第二節(jié) 幼兒園運(yùn)用社區(qū)資源對兒童進(jìn)行教育的價值一、研究結(jié)果（一）問卷結(jié)果從 H 省 C 市當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)資源特色出發(fā)，研究者在問卷中對“社區(qū)資源”進(jìn)行了歸類，分別是歷史文化資源、公共服務(wù)設(shè)施和機(jī)構(gòu)以及自然資源。問卷結(jié)果顯示，從不同類型的社區(qū)資源來看，教師們對歷史文化資源價值的認(rèn)可程度相對較低，只有 46.6%的教師認(rèn)為其對學(xué)前兒童很有價值，有 11.6%的教師認(rèn)為價值不大；其次是自然資源，56.1%的教師認(rèn)為自然資源很有價值，40.7%的教師認(rèn)為有一定價值；教師們對社區(qū)公共服務(wù)設(shè)施和機(jī)構(gòu)的教育價值的認(rèn)可度最高，超過 72.5%的教師認(rèn)為這種社區(qū)資源對兒童很有價值。

華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文圖 5-1-1 幼兒園運(yùn)用社區(qū)資源開展活動的準(zhǔn)備工作關(guān)于幼兒園開展運(yùn)用社區(qū)資源的活動時是否會邀請家長參加，問卷顯%的教師選擇“邀請”家長參加，40.7%的教師選擇“視情況而定”，的教師選擇“不邀請”。由此可見 C 市幼兒園比較重視與家長的溝通家園合作。

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本文編號：2742337