【摘要】：創(chuàng)造性韻律活動是幼兒園音樂活動中常見的一種教學(xué)形式,它積極鼓勵幼兒在音樂的伴隨下自由、自主地開展創(chuàng)編、表演活動,有效地促進幼兒的想象力、創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展,對于幼兒情感的有效抒發(fā)、同伴間互動、交流、合作都有極大的幫助。但在實踐中,創(chuàng)造性韻律活動教學(xué)卻常常遭遇冷落,教學(xué)實踐中出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。本研究以創(chuàng)造性韻律活動中幼兒“遺忘”現(xiàn)象為研究內(nèi)容,探究“遺忘”的類型、“遺忘”現(xiàn)象發(fā)生的原因,不同類型的“遺忘”中幼兒的表現(xiàn)特點,從而梳理出對教師開展創(chuàng)造性韻律活動的建議和要求,為一線教師解決困惑,給她們的教學(xué)工作提供實際的參考和幫助。通過近一年的研究,有以下三方面的結(jié)論。首先,創(chuàng)造性韻律活動中的遺忘分為“真遺忘和假遺忘”兩大類型。假遺忘中又包含主動選擇型遺忘和被動干擾型遺忘。其中主動選擇型遺忘分為學(xué)習(xí)他人型和自我創(chuàng)新型。被動干擾型遺忘又分為道具干擾型、音樂干擾型、教師干擾型、同伴干擾型。不同能力的幼兒會產(chǎn)生不同類型的遺忘。其次不同“遺忘”類型中,幼兒有不同的行為表現(xiàn)。從而得出,真遺忘和被動干擾型遺忘是消極教育行為產(chǎn)生的后果,是教學(xué)失敗的表現(xiàn),這兩種遺忘需要避免。而主動選擇型遺忘中,幼兒積極主動、認(rèn)真專注、樂于想象和創(chuàng)造,這種遺忘是值得提倡的。第三,找到了創(chuàng)造性韻律活動中幼兒“遺忘”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。例如教師動作預(yù)設(shè)出現(xiàn)問題、缺乏練習(xí)指導(dǎo)、缺乏激勵措施,幼兒則對活動缺乏經(jīng)驗和興趣等。在此基礎(chǔ)上提出了教學(xué)建議:首先教師要樹立正確的兒童觀,有較強的專業(yè)理念,其次教師要具備舞蹈技能、語言組織、反思能力等專業(yè)技能,第三,教師在面對能力不同的幼兒,針對“被動干擾型遺忘”的幼兒,要加強專業(yè)指導(dǎo)策略。
【圖文】：

左為濤濤

研究結(jié)果傾向，改變了自己原有的動作設(shè)計，學(xué)習(xí)了遺忘。師的指導(dǎo)語 第一次創(chuàng)編動作 正式表演來了一群小動是誰呢？請你告訴大家�？匆妱e的小朋友表演了小兔子，他也表演了小兔子。做出張牙舞爪的動作。，現(xiàn)在怎么不表演了呢？龍。 第一次創(chuàng)編動作 正式表演
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G613.5

【參考文獻】

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本文編號：2567833