本文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)故事：新西蘭兒童發(fā)展評價模式及其啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：兒童發(fā)展評價是依據(jù)兒童教育目標(biāo)以及與此相適應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，運用教育評價的理論和方法對兒童身體、認(rèn)知、品德與社會性等方面的發(fā)展進(jìn)行價值判斷的過程。對兒童進(jìn)行發(fā)展性評價能夠幫助教育者及家長了解兒童發(fā)展?fàn)顩r，為下一階段采取有效的教育措施提供科學(xué)依據(jù)，同時兒童發(fā)展評價作為幼兒教育工作中不可或缺的重要組成部分，是提高幼兒教育質(zhì)量的重要手段。 本文通過文獻(xiàn)研究法對新西蘭教育概況和學(xué)習(xí)故事的原文文獻(xiàn)進(jìn)行了深層剖析，歸納總結(jié)出核心概念，厘清其基本框架，提煉出其可資借鑒的經(jīng)驗，期望為我國幼兒發(fā)展評價提供一定的參考。 研究表明：學(xué)習(xí)故事是新西蘭早期教育領(lǐng)域中評價兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的一種動態(tài)的評價模式，它是在日常環(huán)境中對兒童學(xué)習(xí)行為的一種結(jié)構(gòu)性的敘述觀察，，通過連續(xù)記錄兒童在真實活動或情景中的行為來展示兒童的學(xué)習(xí)，包括兒童所在的周圍環(huán)境的背景信息，也包括兒童不斷累積的照片或者是一些小插圖，并采用質(zhì)的和解釋性的方法對兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)行整體和全面的評價，以呈現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)的完整和連續(xù)的畫面，保持學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)故事深受社會建構(gòu)主義和情景學(xué)習(xí)理論的影響，其目的是促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)而不是總結(jié)兒童從一張已定清單中所要求獲得的技能和知識，因此其評價內(nèi)容和評價方法與傳統(tǒng)的“清單式”評價大相徑庭。學(xué)習(xí)故事的評價內(nèi)容是兒童的學(xué)習(xí)傾向，主要有五個領(lǐng)域：興趣、參與、堅持、交流、承擔(dān)責(zé)任。在評價方法上，學(xué)習(xí)故事采用質(zhì)的和解釋性方法評價兒童的學(xué)習(xí)，其具體過程為：描述（describing）、記錄（documenting）、討論（discussing）和決定（deciding）。 最后本研究結(jié)合我國幼兒發(fā)展評價中存在的問題提出了學(xué)習(xí)故事對我國幼兒發(fā)展評價的啟示:以科學(xué)的兒童觀和教育觀為前提，評價幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展；將評價與課程結(jié)合，評價幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展；在真實情境中評價幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展；有效運用評價結(jié)果，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。同時，筆者也指出了研究的不足以及今后的展望。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)故事 評價模式 兒童發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G610
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 一、 引論10-28
• （一） 研究緣起10-11
• （二） 研究目的及意義11-12
• （三） 研究綜述12-25
• 1. 對學(xué)習(xí)故事的研究綜述12-16
• 2. 對幼兒發(fā)展評價的研究綜述16-25
• （四） 研究設(shè)計25-28
• 1. 概念界定25-26
• 2. 研究內(nèi)容26
• 3. 研究方法26-27
• 4. 研究框架27-28
• 二、 新西蘭及其教育概況28-32
• （一） 新西蘭及其教育概況28
• （二） 新西蘭早期教育概況28-32
• 三、 學(xué)習(xí)故事及其內(nèi)容32-50
• （一） 學(xué)習(xí)故事的理論基礎(chǔ)32-33
• 1. 社會建構(gòu)主義32
• 2. 情景學(xué)習(xí)理論32-33
• （二） 學(xué)習(xí)故事產(chǎn)生的背景、定義及特點33-39
• 1. 學(xué)習(xí)故事產(chǎn)生的背景33-35
• 2. 學(xué)習(xí)故事的定義35-37
• 3. 學(xué)習(xí)故事的特點37-39
• （三） 學(xué)習(xí)故事的評價內(nèi)容及原則39-46
• 1. 學(xué)習(xí)傾向作為學(xué)習(xí)故事評價內(nèi)容的闡釋39-44
• 2. 學(xué)習(xí)故事的評價原則44-46
• （四） 學(xué)習(xí)故事評價兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方法46-50
• 1. 描述47-48
• 2. 討論48
• 3. 記錄48-50
• 4. 決定50
• 四、 學(xué)習(xí)故事對我國幼兒發(fā)展評價的啟示50-56
• （一） 以科學(xué)的兒童觀和教育觀為前提，評價幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展51-52
• （二） 將評價與課程結(jié)合，評價幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展52-53
• （三） 采用敘述評價法，評價幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展53-54
• （四） 在真實情境中評價幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展54
• （五） 有效運用評價結(jié)果，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展54-55
• （六） 加強對教師進(jìn)行幼兒發(fā)展評價的培訓(xùn)，提高教師評價的能力55-56
• 五、 研究不足與展望56-58
• （一） 研究不足56
• 1. 文化背景知識的缺乏56
• 2. 相關(guān)評價領(lǐng)域知識的不足56
• 3. 翻譯能力所限56
• （二） 研究展望56-58
• 1. 幼小銜接問題56-57
• 2. 教學(xué)模式問題57-58
• 參考文獻(xiàn)58-62
• 附錄62-72
• 攻讀學(xué)位期間出版和公開發(fā)表論文72-73
• 致謝73

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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9 秦金妹;;多元智能理論在學(xué)生發(fā)展評價中的應(yīng)用[J];教育科研論壇;2007年10期

10 馮賽蘭;;建立電子成長檔案 科學(xué)評價幼兒發(fā)展[J];科教文匯(中旬刊);2012年03期

  本文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)故事：新西蘭兒童發(fā)展評價模式及其啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：254117