【摘要】：教師信念直接或者間接的決定了教師的教學行為,進而影響兒童的發(fā)展。同時教師信念也是幼兒教師專業(yè)成長的內(nèi)在動力。兒童行為是兒童內(nèi)心最直接的表達方式,也是他們探索和認知外部世界的重要的途徑之一。但是,由于兒童認識的不足,往往會表現(xiàn)出一些非期望的問題行為,長此以往,如果得不到成人的正確的看待和糾正,對他們以后的成長和發(fā)展會有很大的影響。尤其是幼兒園教師,作為幼兒的最重要的人物之一,對兒童問題行為的信念、態(tài)度和評價,對兒童的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。因此,本研究的研究重點聚焦在職前與在職幼兒教師對兒童為行為的信念。本研究選取了513名職前幼兒教師和614名在職幼兒教師完成了兒童行為描述問卷,調(diào)查了幼兒教師對兒童害羞行為和身體攻擊行為的信念。同時筆者還深入訪談了14名職前和在職幼兒教師,調(diào)查了問卷中沒有和沒有深入提及的教師的兒童問題行為認識、歸因和采取的應(yīng)對策略。經(jīng)過數(shù)據(jù)分析與整理得出以下結(jié)論:(1)總體來說,職前教師的信念更依賴于自己理論知識,比較理想化,對兒童問題行為的評價過于負面;在職教師則更多的依賴于實踐經(jīng)驗,對兒童評價也更加理性化。(2)大一和大二剛進入校園的職前教師,相對于大三和大四的職前教師,對兒童的問題行為的態(tài)度略顯悲觀,比較的排斥和敏感,對兒童的負性評價也比較高。(3)不同教齡的幼兒教師在信念的各個維度上差異不大,教齡對教師信念的影響不大。(4)教齡越長的教師(10年以上)更容易忽視兒童的害羞行為,對這種行為對的正面評價也更高。(5)所有在職教師對攻擊行為的容忍度很低,特別注重班級管理的規(guī)則意識。(6)在職教師對兒童問題行為歸因和采取的應(yīng)對策略都更加傾向于從兒童家庭方面入手,職前教師往往會忽略這一點。(7)對不同性別的兒童,職前教師會有性別的刻板印象,但在職教師則主要依據(jù)兒童的特點而不是性別采取相應(yīng)的策略。基于以上結(jié)論提出了教育建議:(1)職前教育階段開設(shè)關(guān)于兒童行為管理的課程(2)增加職前教師的實習時間,改變實習形式(3)在職教師增加對害羞的關(guān)注和對攻擊行為的容忍(4)給教齡長的教師提供關(guān)于兒童發(fā)展方面的在職培訓(xùn)(5)為幼兒園老師減輕壓力(6)建立大學和幼兒園的合作伙伴關(guān)系。
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G615

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