發(fā)布時(shí)間：2019-07-10 22:14

【摘要】：學(xué)前教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育中的重要組成部分,在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》文件當(dāng)中已有相關(guān)內(nèi)容的規(guī)定,足見(jiàn)我國(guó)對(duì)其重視程度之高。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)于幼兒教育發(fā)展的需要,各幼兒園也開(kāi)始制定發(fā)展規(guī)劃。幼兒園發(fā)展規(guī)劃是“規(guī)劃”類問(wèn)題研究的重要組成部分,于是本文第一、二部分主要對(duì)幼兒園發(fā)展規(guī)劃的基本理論問(wèn)題進(jìn)行厘清:首先,對(duì)“規(guī)劃”、“教育規(guī)劃”和“幼兒園規(guī)劃”進(jìn)行區(qū)分。之后,提出四個(gè)幼兒園發(fā)展規(guī)劃制定的行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn),即先進(jìn)理念引領(lǐng)、科學(xué)程序保障、相關(guān)主體協(xié)同和保障措施有力等。最后,指出幼兒園發(fā)展規(guī)劃制定的意義所在:一是提高辦園質(zhì)量,有效應(yīng)對(duì)內(nèi)外環(huán)境變化與挑戰(zhàn);二是促進(jìn)幼兒園的“特色”發(fā)展;三是理順辦園思路,明確發(fā)展方向等。不過(guò),由于我國(guó)幼兒教育起步較晚,故在我國(guó)幼兒園發(fā)展規(guī)劃制定過(guò)程中仍舊存在很多問(wèn)題,本文的第三部分主要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究。問(wèn)題一:在制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃的時(shí)候理念支持度不夠,主要存在理念缺失、理念不科學(xué)、理念和行動(dòng)兩層皮等問(wèn)題。問(wèn)題二:在制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃時(shí)程序不規(guī)范,主要表現(xiàn)為程序步驟缺失和程序步驟混亂。問(wèn)題三:在制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃時(shí)主體單一,主要表現(xiàn)在發(fā)展規(guī)劃的制定主要集中在少數(shù)幾個(gè)人手中的內(nèi)部封閉和不與外界溝通而關(guān)門自制的外部封閉。問(wèn)題四:在制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃后會(huì)出現(xiàn)后期保障不到位等。就第三部分所存在的問(wèn)題,本文第四部分主要是進(jìn)行原因性分析。本文認(rèn)為之所以會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題,主要原因在于:認(rèn)識(shí)上的局限、體制上的障礙、行動(dòng)上的僵化和能力上的限制等。本文的第五部分主要是探討:如何才能夠制定出科學(xué)有效的幼兒園發(fā)展規(guī)劃。首先,身為幼兒園的大家長(zhǎng)——園長(zhǎng),要厘清認(rèn)識(shí),提升其相關(guān)意識(shí)及規(guī)劃能力。其次,在制定發(fā)展規(guī)劃時(shí),要瞄準(zhǔn)問(wèn)題,使得制定出來(lái)的規(guī)劃更具有針對(duì)性。再次,通過(guò)建立相應(yīng)的規(guī)章制度,以保障幼兒園發(fā)展規(guī)劃制定的長(zhǎng)期性和規(guī)范性。之后,在制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃時(shí),要樹立開(kāi)放理念,做到內(nèi)合外聯(lián),以提升規(guī)劃制定的科學(xué)性。最后,要強(qiáng)化保障,提升規(guī)劃制定的實(shí)效性。
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圖片說(shuō)明： 本文根據(jù)對(duì)于部分園所規(guī)劃文本的研究以及對(duì)園長(zhǎng)群體的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在幼規(guī)劃制定過(guò)程還存在諸多問(wèn)題。一）理念支持度不夠1. 理念缺失在制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃的時(shí)候，“理念”是指導(dǎo)規(guī)劃制定的指路明燈，缺少“領(lǐng)，其制定的發(fā)展規(guī)劃注定是沒(méi)有生命力的。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)家一切發(fā)展是由上級(jí)部門來(lái)安排、指定，下級(jí)部門只要負(fù)責(zé)執(zhí)行上級(jí)的命令即可。長(zhǎng)期以就是，下級(jí)部門喪失了獨(dú)立思考的“理念”意識(shí)。但是，隨著改革開(kāi)放的逐步思想已經(jīng)成為全體中國(guó)人的共識(shí)。這就要求幼兒園在制定發(fā)展規(guī)劃的時(shí)候，一過(guò)去“跟風(fēng)走”的做法，樹立“理念”意識(shí)。但是現(xiàn)實(shí)的情況卻是，許多幼兒發(fā)展規(guī)劃的時(shí)候，沒(méi)有“理念”支撐。在筆者調(diào)查的 88 所公辦幼兒園和 12 所園中，僅有 41%的幼兒園有明確的辦園理念，52%的幼兒園表示不清楚，7甚至直接表達(dá)沒(méi)有規(guī)劃。如圖 1 所示：
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圖片說(shuō)明： 三）主體單一內(nèi)部封閉制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)規(guī)劃的制定者集中在少數(shù)幾個(gè)些少數(shù)人主要是幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)干部。當(dāng)被問(wèn)及幼兒園發(fā)展規(guī)劃制定參與所示，部分園長(zhǎng)的回答是“由園長(zhǎng)主持，大部分骨干教師參與制定”，正全程參與幼兒園發(fā)展規(guī)劃制定的僅有 18%，66%是部分參與，16%是從參與”和“未參與”的比例竟然相差無(wú)幾，顯示出幼兒園教師參與規(guī)劃制為幼兒園的施教者，大部分一線教師在制定規(guī)劃的時(shí)候經(jīng)常發(fā)不出聲利益得不到反映，，長(zhǎng)此以往很容易挫傷其工作積極性，最終導(dǎo)致一線教師漸遠(yuǎn)。在一所幼兒園里，領(lǐng)導(dǎo)是少數(shù)，一線教師是多數(shù)，這決定了領(lǐng)導(dǎo)發(fā)限的，并且多為宏觀問(wèn)題。而有著一線教學(xué)經(jīng)歷的教師，他們?cè)谟變簣@與幼兒打交道，他們更深知幼兒園發(fā)展的問(wèn)題所在，并且他們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題具體的，這在制定規(guī)劃中的具體內(nèi)容時(shí)是不可或缺的。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G617

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2512933