【摘要】：學習品質(zhì)是能夠反映出幼兒在接受新事物或?qū)W習知識的過程中,所運用的傾向、態(tài)度、習慣、風格等,是幼兒成長道路上必備的基本素質(zhì)之一。優(yōu)良的學習品質(zhì)可以幫助幼兒更快速地獲得新知識,達到事半功倍的效果,是幼兒入學準備中的一項重要內(nèi)容。運用故事表演對4～6歲幼兒學習品質(zhì)進行實驗研究,不僅可以為新時期我國研究幼兒教育規(guī)律提供理論支持,還可以為今后的幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)奠定堅實的基礎,并為故事表演的順利進行提供實踐參照。本研究在正式開始之前,首先對幼兒的學習品質(zhì)進行初步觀察,發(fā)現(xiàn)幼兒間的學習品質(zhì)存在很大的差異,這進一步引起研究者對學習品質(zhì)規(guī)律的研究興趣。因此,選取以故事表演為特色的幼兒園,開展以故事表演為自變量,以4～6歲幼兒學習品質(zhì)為因變量的研究。本研究首先確立了切實可行的測驗工具,設計12份故事表演方案,以沈陽市一所幼兒園中4～6歲幼兒共88名作為研究被試,將其隨機劃分為實驗班與對照班,在實驗班中開展故事表演。運用教育實驗法、觀察法、情景測驗法等,從質(zhì)性和量化兩個角度分析4～6歲幼兒學習品質(zhì)的實驗干預效果,得出以下結(jié)論:1.根據(jù)學習品質(zhì)的構(gòu)成,研究者設計的故事表演方案可以促進4～6歲幼兒學習品質(zhì)的發(fā)展,具有一定的使用價值;2.4～6歲幼兒學習品質(zhì)各維度的發(fā)展存在差異。實驗后,4～5歲幼兒在“堅持與專注程度”、“主動性”、“反思與解釋”等維度上出現(xiàn)較顯著的提高,5～6歲幼兒在“堅持與專注程度”、“主動性”、“獨立性”、“反思與解釋”等四個維度上得到了明顯的促進;3.幼兒的學習品質(zhì)不具有性別差異;4.故事表演促進4～6歲幼兒學習品質(zhì)的發(fā)展中,教師指導起重要作用。
[Abstract]:Learning quality can reflect the tendency, attitude, habit and style used by young children in the process of accepting new things or learning knowledge, and is one of the necessary basic qualities on the road of children's growth. Good learning quality can help children to acquire new knowledge more quickly and achieve twice the result with half the effort. It is an important part of children's school preparation. The experimental study on the learning quality of 4 / 6-year-old children by story performance can not only provide theoretical support for the study of the law of early childhood education in our country in the new period, but also lay a solid foundation for the cultivation of children's learning quality in the future, and provide practical reference for the smooth progress of story performance. Before the formal start of this study, first of all, the learning quality of young children was observed, and it was found that there were great differences in learning quality among children, which further aroused the researchers' interest in the study of the law of learning quality. Therefore, the kindergarten with story performance as the characteristic is selected to carry out the research with story performance as independent variable and learning quality as dependent variable for children aged 4 years and 6 years old. In this study, a feasible test tool was established and 12 story performances were designed. 88 children aged 4 / 6 in a kindergarten in Shenyang were randomly divided into experimental class and control class, and the story performance was carried out in the experimental class. By using the methods of educational experiment, observation and situational test, this paper analyzes the experimental intervention effect of learning quality of children aged 4 years and 6 years old from the aspects of quality and quantification, and draws the following conclusions: 1. According to the composition of learning quality, the story performance scheme designed by researchers can promote the development of learning quality of 4 / 6-year-old children, and has certain use value, and there are differences in the development of learning quality of 2.4-6-year-old children. After the experiment, 4 5-year-old children improved significantly in the dimensions of "persistence and concentration", "initiative" and "reflection and explanation". 5 years old children were obviously promoted in four dimensions: "persistence and concentration", "initiative", "independence" and "reflection and interpretation". There is no gender difference in the learning quality of young children. Teacher guidance plays an important role in promoting the development of learning quality of 4 / 6-year-old children.
【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G612

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本文編號：2500682