【摘要】：我國目前的學(xué)前雙語教育師資隊(duì)伍素質(zhì)偏低,難以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前雙語教育的需要。合格的學(xué)前雙語教師應(yīng)具備科學(xué)正確的學(xué)前雙語教育理念、多重的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的學(xué)前雙語教育教學(xué)能力,并應(yīng)達(dá)到一定的學(xué)歷要求。通過構(gòu)建層次分明、培訓(xùn)對(duì)象明確、培訓(xùn)形式靈活多樣的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)前雙語教師培訓(xùn)模式和提升教師自主專業(yè)反思能力,能夠有效地促進(jìn)學(xué)前雙語教師的專業(yè)發(fā)展,提高我國學(xué)前雙語教育的質(zhì)量。
[Abstract]:The quality of teachers in preschool bilingual education is too low to meet the needs of preschool bilingual education. Qualified pre-school bilingual teachers should have scientific and correct concept of pre-school bilingual education, multi-professional knowledge structure, strong teaching ability of pre-school bilingual education, and should meet certain educational requirements. By constructing a three-level network pre-bilingual teacher training model with clear training object, flexible training form and improving teachers' self-professional reflection ability, it can effectively promote the professional development of pre-school bilingual teachers. Improve the quality of pre-school bilingual education in China.
【作者單位】： 天津師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院;
【基金】：全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“學(xué)前雙語教育師資培訓(xùn)研究”的階段性研究成果
【分類號(hào)】：G615

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本文編號(hào)：2352883