【摘要】：幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的出現(xiàn)是為了解決當(dāng)前幼教師資匱乏,中小學(xué)富余教師過多而采取的應(yīng)急之策。研究農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)發(fā)展事關(guān)轉(zhuǎn)崗教師整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展及今后從業(yè)的堅(jiān)定性,事關(guān)整個(gè)幼兒教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性,影響著整個(gè)農(nóng)村地區(qū)幼兒教師質(zhì)量能否得以提高,事關(guān)整個(gè)農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量及幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。為了研究這一特殊群體的專業(yè)發(fā)展,本研究通過個(gè)案研究法,具體采用文獻(xiàn)法、訪談法、觀察法、實(shí)物收集法等對(duì)轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力以及影響農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)發(fā)展的因素進(jìn)行了研究,在此基礎(chǔ)上,提出了農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)發(fā)展的策略,一方面能夠豐富幼兒教師專業(yè)發(fā)展理論,另一方面能夠幫助即將轉(zhuǎn)入幼兒園工作的教師提前做好知識(shí)、心理等準(zhǔn)備,并為已經(jīng)轉(zhuǎn)崗的教師提供指導(dǎo),還能為幼兒園、相關(guān)機(jī)構(gòu)及政府部門等準(zhǔn)確把握農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與影響因素提供依據(jù)和參考,引起更多人員對(duì)轉(zhuǎn)崗教師群體的關(guān)注 研究發(fā)現(xiàn),就轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)理念與師德而言,主動(dòng)轉(zhuǎn)崗的教師比被動(dòng)轉(zhuǎn)崗教師工作熱情更高,發(fā)展更好；轉(zhuǎn)崗教師自我認(rèn)識(shí)良好,并能初步理解幼兒教育與小學(xué)教育的差異,但在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出不適應(yīng)感。在專業(yè)知識(shí)方面,首先,轉(zhuǎn)崗教師對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)具有一定認(rèn)識(shí),但教育觀念與教育行為不一致；其次,高度重視幼兒園安全保健工作,但衛(wèi)生、安全問題凸出,在幼兒作息時(shí)間安排上富有一定彈性,但教學(xué)、游戲時(shí)間安排不合理,對(duì)幼小銜接認(rèn)識(shí)不全面,呈現(xiàn)片面性和單一性特點(diǎn)；最后,轉(zhuǎn)崗教師單科知識(shí)較強(qiáng),但藝術(shù)素養(yǎng)欠缺,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力有待提高。在專業(yè)能力方面,一是轉(zhuǎn)崗教師對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)不足,環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力薄弱；二是在幼兒一日生活安排上過多強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng),忽視其他方面活動(dòng)的開展,轉(zhuǎn)崗教師具有豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)并能恰當(dāng)抓住隨機(jī)教育契機(jī)；三是能夠認(rèn)識(shí)到游戲的價(jià)值,但觀念與行為不一致；四是教學(xué)內(nèi)容重知識(shí)傳授,教學(xué)方法單一,組織形式易“小學(xué)化”,不適應(yīng)幼兒園教學(xué)工作；五是轉(zhuǎn)崗教師在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)以肯定、贊揚(yáng)為主,但重視終結(jié)性評(píng)價(jià),并帶有強(qiáng)烈的個(gè)人情感色彩,評(píng)價(jià)不客觀；六是轉(zhuǎn)崗教師人際關(guān)系融洽,但家園合作問題凸出；七是反思能力強(qiáng),專業(yè)發(fā)展愿望強(qiáng)烈。 本研究分析了影響轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)發(fā)展的因素。從微觀層面上講,影響農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)發(fā)展的因素包括了教師的從業(yè)動(dòng)機(jī)與態(tài)度、專業(yè)發(fā)展需求與愿望、教學(xué)反思的態(tài)度與能力。從業(yè)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的不懈動(dòng)力,專業(yè)發(fā)展需求與愿望是影響轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力,教學(xué)反思能夠影響轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)發(fā)展的自主性,優(yōu)化自己的教學(xué)；從中觀層面上講,包含園本研訓(xùn)一體化、教師學(xué)習(xí)共同體、教師管理與評(píng)價(jià)機(jī)制、家園合作,這些因素對(duì)農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)發(fā)展能夠起到推動(dòng)作用；從宏觀層面上講,影響轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)發(fā)展的因素主要是各級(jí)政府的政策支持,包括了財(cái)政支持及教師培訓(xùn)。財(cái)政支持是轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)發(fā)展的外部保障條件,教師培訓(xùn)是提高教師專業(yè)發(fā)展的捷徑。 基于此,本研究提出了提高農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)發(fā)展的策略。對(duì)于轉(zhuǎn)崗教師個(gè)人來說,首先要轉(zhuǎn)變自身角色定位,增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感；其次,要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)；最后要不斷提高教學(xué)反思能力,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于幼兒園來說,要為轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的幼兒園內(nèi)部環(huán)境,一方面要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)共同體,滿足轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)發(fā)展的需求；另一方面要實(shí)行民主管理,實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度。從社會(huì)層面來講,要為轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)發(fā)展構(gòu)建社會(huì)服務(wù)體系,支撐其專業(yè)發(fā)展。一方面要為轉(zhuǎn)崗教師建立人才檔案,按照自愿原則、優(yōu)先原則和最佳匹配原則,統(tǒng)籌安排,合理分流；另一方面要改進(jìn)培訓(xùn)方式,加強(qiáng)培訓(xùn)的理論與實(shí)際的聯(lián)系、豐富培訓(xùn)方式、增加教師的主體參與性、靈活安排培訓(xùn)時(shí)間從而提高教師培訓(xùn)的效果。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G615

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2335631