本文選題：幼兒園教師 + 專業(yè)發(fā)展�。� 參考：《深圳大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的迅速發(fā)展,從國家到地方越來越重視幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展。深圳市在學(xué)前教育普惠制發(fā)展背景下對幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。南山區(qū)作為廣東省第一個教育強(qiáng)區(qū),近年來學(xué)前教育取得了長足的發(fā)展。幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展是指在幼兒園以及相關(guān)教育政策與制度等客觀因素的保障下,幼兒園教師主體自覺主動地完善自身專業(yè)理念與師德、提升自身專業(yè)知識、加強(qiáng)自身專業(yè)能力,不斷更新和完善內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)的過程,也是逐漸達(dá)到幼兒園教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的過程。本研究在借鑒以往幼兒園教師專業(yè)發(fā)展研究理論基礎(chǔ)之上,以《幼兒園教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中對幼兒園教師各維度要求為標(biāo)準(zhǔn),主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法,問卷法以及訪談法等研究方法,以南山區(qū)幼兒園教師為研究對象,以期揭示南山區(qū)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。通過比較不同階段幼兒園教師專業(yè)發(fā)展水平之間的差異,探求影響南山區(qū)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的影響因素,進(jìn)而有針對性地提出合理對策,以求豐富相關(guān)研究內(nèi)容,更好地促進(jìn)南山區(qū)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),南山區(qū)幼兒教師隊伍呈現(xiàn)出以下特點(diǎn):教師隊伍年輕化,專業(yè)發(fā)展水平有待提升;繼續(xù)教育積極主動,學(xué)歷水平顯著提升;教師資格證持有率有待提升;工資水平普遍偏低,教師待遇亟待提高;整體發(fā)展水平較高,配班教師專業(yè)水平有待提升。專業(yè)發(fā)展各領(lǐng)域情況如下,專業(yè)理念與師德領(lǐng)域:對幼兒園教師職業(yè)的理解與認(rèn)識不足;普惠園教師專業(yè)理念與師德發(fā)展水平高于非普惠園教師。專業(yè)知識領(lǐng)域:專任教師幼兒發(fā)展知識相對缺乏。專業(yè)能力領(lǐng)域:幼兒園教師評價能力相對較低。針對研究結(jié)果提出如下對策。政府層面應(yīng)做到穩(wěn)步提升工資待遇,為幼兒園教師專業(yè)發(fā)展提供基本保障;完善專業(yè)培訓(xùn)機(jī)制,為幼兒園教師專業(yè)發(fā)展提供成長路徑;充分發(fā)揮教師發(fā)展中心作用,為教師專業(yè)發(fā)展提供頂層支持;完善繼續(xù)教育政策,借助繼續(xù)教育提升教師專業(yè)水平。幼兒園層面應(yīng)做到根據(jù)教師需求確定園本培訓(xùn)內(nèi)容;針對不同類型教師開展分層次園本培訓(xùn);創(chuàng)新園本培訓(xùn)方式,滿足不同教師需求。幼兒教師自身應(yīng)當(dāng)加深對職業(yè)的理解與認(rèn)識,增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自信心,同時注重提升自身激勵與評價幼兒的能力,綜合使用評價方法。
[Abstract]:With the rapid development of preschool education in China, more and more attention has been paid to the professional development of kindergarten teachers. Shenzhen has put forward higher requirements for kindergarten teachers' professional development under the background of preschool education GSP development. As the first strong education district in Guangdong Province, Nanshan District has made great progress in preschool education in recent years. The professional development of kindergarten teachers means that under the guarantee of the kindergarten and related educational policies and systems, the kindergarten teachers' subjects consciously and actively improve their professional concepts and ethics, and promote their own professional knowledge. The process of strengthening one's own professional ability and constantly renewing and perfecting the internal professional structure is also the process of gradually reaching the professional development standard of kindergarten teachers. On the basis of the previous theories of kindergarten teachers' professional development, this study is based on the standard of kindergarten teachers' professional development standards (try out), and mainly applies the literature research method. In order to reveal the present situation of professional development of kindergarten teachers in Nanshan District, questionnaire method and interview method are taken as the research object. By comparing the differences of kindergarten teachers' professional development level in different stages, this paper explores the influencing factors that affect the professional development of kindergarten teachers in Nanshan District, and then puts forward some reasonable countermeasures in order to enrich the relevant research contents. Better promote the professional development of kindergarten teachers in Nanshan District. The results show that the teachers in Nanshan District have the following characteristics: young teachers, professional development level to be improved, continuing education to be active, academic qualifications to be significantly improved, and the holding rate of teachers' qualification certificates to be improved; The salary level is on the low side, the teacher's treatment needs to be improved urgently, the overall development level is high, and the professional level of the teacher in class allocation needs to be improved. The situation of professional development in various fields is as follows: professional concept and teachers' moral field: lack of understanding and understanding of kindergarten teachers' profession; professional concept and teachers' moral development level of universal teachers are higher than that of non-universal teachers. Area of professional knowledge: relative lack of full-time teachers' knowledge of early childhood development. Professional ability field: kindergarten teachers' evaluation ability is relatively low. According to the research results, the following countermeasures are put forward. At the government level, we should steadily raise the salary, provide the basic guarantee for the professional development of kindergarten teachers, perfect the professional training mechanism, provide the growth path for the professional development of kindergarten teachers, and give full play to the central role of teacher development. To provide the top level support for teachers' professional development, to perfect the policy of continuing education, and to improve teachers' professional level by means of continuing education. Kindergarten level should be based on the needs of teachers to determine the content of garden-based training; for different types of teachers to carry out hierarchical training; innovative training methods to meet the needs of different teachers. Teachers themselves should deepen their understanding of the profession, enhance their self-confidence in professional development, and pay attention to promoting their own ability to motivate and evaluate young children, and comprehensively use evaluation methods.
【學(xué)位授予單位】：深圳大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G615

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本文編號：2111385