發(fā)布時(shí)間：2018-06-12 21:36

  本文選題：幼兒園 + 教育活動(dòng)��； 參考：《學(xué)前教育研究》2007年02期

【摘要】：基于生態(tài)學(xué)的理念,本研究運(yùn)用復(fù)雜性思維方式,對(duì)我國(guó)幼兒園教育活動(dòng)生態(tài)現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析,發(fā)現(xiàn)了如下教育生態(tài)危機(jī)現(xiàn)象:僵化封閉的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織規(guī)范;單項(xiàng)、線性的活動(dòng)方式;兒童被動(dòng)、受控制的生存方式;對(duì)幼兒生命與差異的漠視等。這些危機(jī)產(chǎn)生的深層次根源是:對(duì)兒童的錯(cuò)誤假設(shè),認(rèn)為兒童是無(wú)知、無(wú)能、被動(dòng)的;過(guò)于強(qiáng)調(diào)科學(xué)主義,表現(xiàn)為教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程中的強(qiáng)計(jì)劃性;對(duì)教育活動(dòng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在偏差,將其局限于知識(shí)獲得。
[Abstract]:Based on the concept of ecology, this study analyzed the ecological status of kindergarten education activities in China by using the complex thinking mode, and found the following ecological crisis phenomena: rigid and closed activities design and organizational norms; single, linear activities; children being moved and controlled living ways; and children's life and difference. The deep roots of these crises are the false assumption of children, the belief that children are ignorant, incompetent and passive; too much emphasis on scientism is a strong plan in the course of the implementation of the teaching organization; there is a deviation in the understanding of educational activities and limited to knowledge acquisition.
【作者單位】： 華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
【分類號(hào)】：G610

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2011165