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基礎(chǔ)教育國際化進(jìn)程中混班就讀外籍學(xué)生的教育圖景

     論文目錄

摘要第1-8頁

ABSTRACT第8-19頁

第一章 寫作背景與研究意義第19-77頁

 第一節(jié) 歷史趨勢(shì)與客觀進(jìn)程：世界場(chǎng)域中基礎(chǔ)教育國際化發(fā)展第19-34頁

  一、文獻(xiàn)梳理：我國基礎(chǔ)教育國際化研究述評(píng)第19-23頁

  二、本土典型：上�；A(chǔ)教育國際化現(xiàn)狀分析第23-27頁

  三、外域參照：美、英、日、臺(tái)基礎(chǔ)教育國際化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)第27-34頁

 第二節(jié) 實(shí)踐探索：教育中融入文化多樣與世界和平共存的理念第34-43頁

  一、教育內(nèi)涵的反思：文化多樣性與世界和平共存理念的滲入第34-40頁

  二、學(xué)會(huì)共存：中小學(xué)面對(duì)的挑戰(zhàn)與回應(yīng)第40-43頁

 第三節(jié) 時(shí)代背景：上海未來建設(shè)與基礎(chǔ)教育扶持第43-47頁

  一、上海國際化大都市建設(shè)需要基礎(chǔ)教育支持第43-45頁

  二、滬上外籍子女就讀現(xiàn)狀引發(fā)的現(xiàn)實(shí)思考第45-47頁

 第四節(jié) 域外透視：美日韓外籍人員子女教育研究第47-62頁

  一、美國非移民子女教育第47-57頁

  二、日本外籍人員子女教育第57-60頁

  三、韓國外籍人員子女教育第60-62頁

 第五節(jié) 域內(nèi)參照：香港、臺(tái)灣地區(qū)中小學(xué)授理外國學(xué)生就讀第62-77頁

  一、香港外籍中小學(xué)生就讀授理與本地非華語學(xué)生教育支援第62-73頁

  二、臺(tái)灣公立中小學(xué)招收外國學(xué)生政策與輿論導(dǎo)向第73-77頁

第二章 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析第77-98頁

 第一節(jié) 教育形式與概念辨析第77-82頁

  一、關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生全球化視野和世界公民意識(shí)第77-79頁

  二、關(guān)注國家與地區(qū)之間遷移和流動(dòng)人員的教育第79-82頁

 第二節(jié) 國內(nèi)外文化適應(yīng)研究的聚焦與缺失第82-89頁

  一、源起：國外文化適應(yīng)理論最先應(yīng)用于移民與旅居者的適應(yīng)研究第82-85頁

  二、拓展：國外文化適應(yīng)理論應(yīng)用于教育場(chǎng)域的相關(guān)研究第85-87頁

  三、引入：我國教育場(chǎng)域內(nèi)文化適應(yīng)研究述評(píng)第87-89頁

 第三節(jié) 國內(nèi)外跨文化敏感理論研究與應(yīng)用現(xiàn)狀第89-96頁

  一、國外跨文化敏感研究綜述第89-94頁

  二、國內(nèi)跨文化敏感研究述評(píng)第94-96頁

 第四節(jié) 國內(nèi)外籍中小學(xué)生就讀研究綜述第96-98頁

第三章 研究方案第98-114頁

 第一節(jié) 研究對(duì)象第98-99頁

 第二節(jié) 研究框架第99-112頁

  一、研究設(shè)計(jì)第99-102頁

  二、研究方法第102-109頁

  三、研究路徑第109-112頁

 第三節(jié) 研究特色與創(chuàng)新之處第112-114頁

  一、對(duì)長久被忽視的研究對(duì)象的關(guān)注第112頁

  二、為基礎(chǔ)教育國際化提供了嶄新視角第112-113頁

  三、國內(nèi)外文化適應(yīng)與跨文化敏感研究的引入與借鑒第113-114頁

第四章 宏觀領(lǐng)域：上海市外籍人員子女教育研究第114-199頁

 第一節(jié) 上海市外籍人員子女教育歷史與現(xiàn)狀第114-129頁

  一、概念界定第114-116頁

  二、外籍人員子女學(xué)校歷史發(fā)展脈絡(luò)第116-118頁

  三、接收外籍子女就讀的本地中小學(xué)的發(fā)展第118-119頁

  四、外籍人員子女教育政策分析第119-129頁

 第二節(jié) 總體描述：上海中小學(xué)接受外籍學(xué)生混班就讀的現(xiàn)狀第129-141頁

  一、滬上外籍學(xué)生混班就讀的類型第129頁

  二、滬上外籍學(xué)生混班就讀的申請(qǐng)第129頁

  三、外籍中小學(xué)生入學(xué)時(shí)的考量第129-138頁

  四、混班就讀外籍學(xué)生的跨文化管理第138-141頁

 第三節(jié) 個(gè)案分析：7所接受外籍學(xué)生混班就讀的上海中小學(xué)第141-199頁

  一、公立示范性重點(diǎn)高中JP中學(xué)：有分有合、導(dǎo)師帶教、伙伴互助第141-149頁

  二、立志成為上海本土國際化學(xué)校：YKP實(shí)驗(yàn)學(xué)校第149-173頁

  三、立足國際理解教育校本科研的FS外國語小學(xué)第173-177頁

  四、致力于建設(shè)和美與共校園的九年一貫制XJCJY實(shí)驗(yàn)學(xué)校第177-183頁

  五、以藝術(shù)教育為特色的QSH小學(xué)第183-185頁

  六、全校動(dòng)員用愛去感化外籍生的XM學(xué)校第185-191頁

  七、研究學(xué)生就是研究教育：十六年一貫制JQ實(shí)驗(yàn)學(xué)校第191-199頁

第五章 中觀視域：師生文化適應(yīng)與跨文化敏感研究第199-244頁

 第一節(jié) 外籍中、小學(xué)生的文化適應(yīng)：徘徊在游離與融合之間第199-239頁

  一、學(xué)校場(chǎng)域中的跨文化適應(yīng)第202-226頁

  二、日常生活領(lǐng)域中的跨文化適應(yīng)第226-234頁

  三、文化認(rèn)同第234-236頁

  四、自我調(diào)整第236-239頁

 第二節(jié) 本地師生跨文化敏感測(cè)量結(jié)果第239-244頁

  一、本地師生跨文化敏感度測(cè)試樣本均值第239-241頁

  二、教師跨文化敏感度各層面皮爾森相關(guān)系數(shù)分析第241-242頁

  三、各學(xué)段授課教師跨文化敏感度多元回歸分析第242-244頁

第六章 微觀場(chǎng)域：學(xué)校中相關(guān)利益群體的聲音第244-283頁

 第一節(jié) 外籍學(xué)生和家長的心理預(yù)期第244-248頁

  一、令人沮喪的國際部第244-246頁

  二、歐、美、日、韓家長對(duì)混班就讀模式各有所需第246-248頁

 第二節(jié) 本地學(xué)生和家長的矛盾：教育資源配置與自身發(fā)展第248-252頁

  一、本地學(xué)生的吶喊：“我們也想念上中”第248頁

  二、本地學(xué)生對(duì)同一校園內(nèi)外籍學(xué)生的接納與適應(yīng)第248-251頁

  三、關(guān)注的焦點(diǎn)：“這么做,對(duì)提高分?jǐn)?shù)有實(shí)際作用嗎”第251-252頁

 第三節(jié) 外籍學(xué)生主管的體悟：建議與構(gòu)想第252-262頁

  一、學(xué)段銜接最好有預(yù)備班第252-253頁

  二、外籍學(xué)生之間存在顯著的個(gè)體差異第253-254頁

  三、“一般選擇混班的外籍學(xué)生都是比較優(yōu)秀的”第254-256頁

  四、額外照顧：用心、用情第256-259頁

  五、入學(xué)與就讀安排的經(jīng)驗(yàn)談第259-262頁

 第四節(jié) 混班班主任的協(xié)調(diào)：從無到有的經(jīng)驗(yàn)積累第262-273頁

  一、適應(yīng)與融入班集體是個(gè)雙向的過程第262頁

  二、溝通永遠(yuǎn)是最重要的第262-263頁

  三、服飾與裝扮上的協(xié)調(diào)與妥協(xié)第263-264頁

  四、對(duì)單親、患疾的外籍學(xué)生更要有愛心第264-265頁

  五、努力去發(fā)現(xiàn)外籍學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)第265-266頁

  六、校園焦點(diǎn)之紅領(lǐng)巾第266-269頁

  七、學(xué)會(huì)相互尊重與欣賞第269-270頁

  八、創(chuàng)新家長會(huì)第270-271頁

  九、妥善處理政治敏感問題第271-272頁

  十、混班班主任問卷調(diào)查分析第272-273頁

 第五節(jié) 任課教師的思考：巧妙應(yīng)對(duì)個(gè)體差異和突發(fā)狀況第273-283頁

  一、外籍班教學(xué)與混班教學(xué)模式比較第273頁

  二、靈活運(yùn)用分層教學(xué)第273-278頁

  三、師生之間的隨機(jī)應(yīng)變,斗智斗勇第278-280頁

  四、諄諄寄語外籍生第280-281頁

  五、任課教師問卷調(diào)查第281-283頁

第七章 回溯與展望第283-307頁

 第一節(jié) 應(yīng)然理性：混班就讀與基礎(chǔ)教育國際化的內(nèi)在邏輯第283-293頁

  一、教育國際化評(píng)價(jià)研究第283-291頁

  二、外籍學(xué)生參與混班就讀理應(yīng)成為衡量基礎(chǔ)教育國際化的重要內(nèi)容第291-293頁

 第二節(jié) 任重道遠(yuǎn)：上�；A(chǔ)教育國際化如何走得更遠(yuǎn)第293-307頁

  一、基礎(chǔ)教育階段立足于培養(yǎng)國際化人才第293頁

  二、擴(kuò)大上海優(yōu)質(zhì)教育資源對(duì)外開放力度第293-294頁

  三、完善本土學(xué)校國際化配套政策,逐步推動(dòng)本土學(xué)校國際化實(shí)踐第294-295頁

  四、建立輔助體系,提升本地學(xué)校對(duì)混班就讀外籍學(xué)生的接納程度第295-307頁

附錄第307-325頁

 一、外籍學(xué)生訪談問卷與提綱第307-310頁

 二、本地學(xué)生訪談問卷與提綱第310-311頁

 三、任課教師訪談問卷與提綱第311-314頁

 四、班主任訪談問卷與提綱第314-316頁

 五、外籍學(xué)生家長訪談提綱第316-317頁

 六、學(xué)校管理層訪談提綱第317-318頁

 七、混班就讀外籍中小學(xué)生跨文化適應(yīng)量表第318-320頁

 八、Colleen Ward和Antony Kennedy的社會(huì)文化適應(yīng)量表第320-322頁

 九、G.M.Chen和Starosta的跨文化敏感度測(cè)試量表(ISS)第322-325頁

參考文獻(xiàn)第325-365頁

 一、中文參考文獻(xiàn)第325-347頁

 二、外文參考文獻(xiàn)第347-365頁

后記第365-366頁

論文編號(hào)BS1667906，，這篇論文共366頁
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