本文選題：幼兒教育 + 對話　； 參考：《山東師大學報(人文社會科學版)》2001年05期

【摘要】：兒童本來是喜歡學習的 ,但在教育中 ,兒童變成了學習人類知識經驗的工具 ,變成了成人可以利用的對象。這種“奴化”教育的本質是對教育中的人 (受教育者 ,常常是兒童 )的精神的漠視、忽視、壓制、否定。真正的教育 ,是基于兒童的“生活世界”對兒童“生命世界”的關照。對話教育是一種對人性沒有壓制的教育 ,能夠消除焦慮和壓抑感 ,建立安全感 ,能夠使兒童進行體驗和發(fā)現(xiàn)的教育。在教育過程中 ,教師在真誠、敞亮、投入的基礎上 ,形成與兒童之間的相互平等、理解、溝通、信任、尊重、融洽的情勢 ,形成與兒童之間的互依、互生、互補、互惠、相互激發(fā)的情勢和教育生態(tài)
[Abstract]:Children are fond of learning, but in education, children become tools for learning human knowledge and experience, and become objects for adults to use. The essence of this "enslavement" education is to ignore, ignore, suppress and deny the spirit of people (educatees, often children) in education. Real education is based on children's "life world" to children's "life world" care. Dialogue education is a kind of education that does not suppress human nature, which can eliminate anxiety and depression, establish security, and enable children to experience and discover. In the process of education, teachers form a situation of equality, understanding, communication, trust, respect and harmony with children on the basis of sincerity, openness and devotion, and form mutual dependence, mutual growth, complementarity, and mutual benefit with children. Mutually stimulating situation and Educational Ecology
【作者單位】： 華南師范大學教育科學院
【分類號】：G610

【參考文獻】

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