發(fā)布時間：2016-11-01 16:48

  本文關(guān)鍵詞：關(guān)于推進基礎(chǔ)教育師資配置均衡化的思考——吉林省城鄉(xiāng)師資差異和教師流動意愿的調(diào)查與分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《城鄉(xiāng)教育一體化與教育制度創(chuàng)新——2011年農(nóng)村教育國際學術(shù)研討會論文集》2011年

我國區(qū)域內(nèi)教師資源的分布特征、形成機制與破解思路——基于中部某省的調(diào)查研究

劉善槐  

【摘要】：通過對中部某省的省會城市、地級城市、縣(市)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及村屯的教師資源分布狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn):我國區(qū)域內(nèi)小學教師資源在數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上在區(qū)域內(nèi)呈現(xiàn)明顯的五級分布特征,層級越低,教師相對數(shù)量越不充足,教師整體質(zhì)量越低,教師結(jié)構(gòu)越不合理。從這種分布特征的形成機制來看,形成的外部條件為各地區(qū)學校資源的層級差異,內(nèi)在驅(qū)動力是教師個體的理性選擇,而實現(xiàn)路徑是各層級學校對新教師的合理篩選。為了使區(qū)域內(nèi)教師資源的均衡配置,從長期來看,需要縮小省域內(nèi)地區(qū)間的發(fā)展差距,加強教育的統(tǒng)籌力度;從短期來看,需要構(gòu)建逆差序補償制度,使外在制度符合教師的內(nèi)在理性。

【作者單位】：
【基金】：教育部哲學社會科學重大課題攻關(guān)項目“新農(nóng)村建設(shè)與城鎮(zhèn)化推進中農(nóng)村教育布局調(diào)整研究”(07JZD0031) 2010年度國家社科基金國家重點項目“當前農(nóng)村教育發(fā)展現(xiàn)狀、問題與對策研究”(10ASH003)成果
【分類號】：G525.1
【正文快照】：

成功的學校系統(tǒng)取決于三個主要因素:招聘的合格教師,持續(xù)的有針對性的教師培訓和保證學生學業(yè)成就的強有力支持系統(tǒng),[1]其中,教師在學校系統(tǒng)中具有核心的作用[2]。我國當前正在穩(wěn)步推進城鄉(xiāng)教育一體化建設(shè),各地在實施義務(wù)教育階段學校標準化建設(shè)后,小學階段在教學設(shè)備、圖書

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