本文關(guān)鍵詞：關(guān)于推進(jìn)基礎(chǔ)教育師資配置均衡化的思考——吉林省城鄉(xiāng)師資差異和教師流動(dòng)意愿的調(diào)查與分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《城鄉(xiāng)教育一體化與教育制度創(chuàng)新——2011年農(nóng)村教育國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集》2011年

我國(guó)區(qū)域內(nèi)教師資源的分布特征、形成機(jī)制與破解思路——基于中部某省的調(diào)查研究

劉善槐  

【摘要】：通過對(duì)中部某省的省會(huì)城市、地級(jí)城市、縣(市)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及村屯的教師資源分布狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn):我國(guó)區(qū)域內(nèi)小學(xué)教師資源在數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上在區(qū)域內(nèi)呈現(xiàn)明顯的五級(jí)分布特征,層級(jí)越低,教師相對(duì)數(shù)量越不充足,教師整體質(zhì)量越低,教師結(jié)構(gòu)越不合理。從這種分布特征的形成機(jī)制來(lái)看,形成的外部條件為各地區(qū)學(xué)校資源的層級(jí)差異,內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力是教師個(gè)體的理性選擇,而實(shí)現(xiàn)路徑是各層級(jí)學(xué)校對(duì)新教師的合理篩選。為了使區(qū)域內(nèi)教師資源的均衡配置,從長(zhǎng)期來(lái)看,需要縮小省域內(nèi)地區(qū)間的發(fā)展差距,加強(qiáng)教育的統(tǒng)籌力度;從短期來(lái)看,需要構(gòu)建逆差序補(bǔ)償制度,使外在制度符合教師的內(nèi)在理性。

【作者單位】：
【基金】：教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“新農(nóng)村建設(shè)與城鎮(zhèn)化推進(jìn)中農(nóng)村教育布局調(diào)整研究”(07JZD0031) 2010年度國(guó)家社科基金國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目“當(dāng)前農(nóng)村教育發(fā)展現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究”(10ASH003)成果
【分類號(hào)】：G525.1
【正文快照】：

成功的學(xué)校系統(tǒng)取決于三個(gè)主要因素:招聘的合格教師,持續(xù)的有針對(duì)性的教師培訓(xùn)和保證學(xué)生學(xué)業(yè)成就的強(qiáng)有力支持系統(tǒng),[1]其中,教師在學(xué)校系統(tǒng)中具有核心的作用[2]。我國(guó)當(dāng)前正在穩(wěn)步推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化建設(shè),各地在實(shí)施義務(wù)教育階段學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)后,小學(xué)階段在教學(xué)設(shè)備、圖書

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  本文關(guān)鍵詞：關(guān)于推進(jìn)基礎(chǔ)教育師資配置均衡化的思考——吉林省城鄉(xiāng)師資差異和教師流動(dòng)意愿的調(diào)查與分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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