本文關(guān)鍵詞： 幼兒園 集體教學(xué) 生命意義　出處：《湖南師范大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：本研究在呼吁幼兒園集體教學(xué)關(guān)注幼兒生命的同時(shí),從幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)出發(fā),深入其中了解其現(xiàn)狀,以批判性的視角對(duì)實(shí)踐中的幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究,審視其中存在的問(wèn)題,為使教學(xué)回歸幼兒生命,從而推進(jìn)幼兒園集體教學(xué)具有生命意義提供有益的理論支持和實(shí)踐思路。本研究認(rèn)為幼兒園集體教學(xué)的生命意義指的是將集體教學(xué)看成是“鮮活的”生命現(xiàn)象,賦予其以生命感,關(guān)注其中幼兒的生命體驗(yàn),使其產(chǎn)生生活的主體感、價(jià)值感和人的尊嚴(yán)�；诖�,本研究認(rèn)為幼兒園集體教學(xué)的生命體征包括整體性、流動(dòng)性、獨(dú)特性和開(kāi)放性。然后,分別從幼兒園集體教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及過(guò)程來(lái)闡述幼兒園集體教學(xué)的生命意義。首先,幼兒園集體教學(xué)目標(biāo)的生命意義體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是,幼兒園集體教學(xué)目標(biāo)從關(guān)注教的結(jié)果到學(xué)的結(jié)果;二是,幼兒園集體教學(xué)目標(biāo)指向幼兒作為完整的人的發(fā)展;三是,幼兒園集體教學(xué)目標(biāo)要滿足幼兒當(dāng)下的精神需求。其次,幼兒園集體教學(xué)內(nèi)容的生命意義體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是,幼兒園集體教學(xué)內(nèi)容淵源于幼兒真實(shí)生活;二是,幼兒園集體教學(xué)內(nèi)容是幼兒切實(shí)關(guān)心的內(nèi)容。最后,幼兒園集體教學(xué)過(guò)程的生命意義也體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是,幼兒園集體教學(xué)過(guò)程是不確定的;二是,幼兒園集體教學(xué)過(guò)程的組織和管理方式的人性化。據(jù)此,本文采用現(xiàn)場(chǎng)觀察的方式對(duì)實(shí)踐中的幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究。通過(guò)對(duì)研究結(jié)果的分析,主要發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。首先,幼兒園集體教學(xué)目標(biāo)生命意義的缺失主要表現(xiàn)在:幼兒園集體教學(xué)目標(biāo)過(guò)于理想化導(dǎo)致對(duì)活生生幼兒的忽視;幼兒園集體教學(xué)目標(biāo)的片面化抑制幼兒完整生命的發(fā)展;幼兒園集體教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行的機(jī)械化抹殺了幼兒生命的活力。其次,幼兒園集體教學(xué)內(nèi)容生命意義的缺失主要表現(xiàn)在:幼兒園集體教學(xué)內(nèi)容脫離了幼兒鮮活的生活;幼兒園集體教學(xué)內(nèi)容抹去了幼兒的個(gè)體差異。最后,幼兒園集體教學(xué)過(guò)程生命意義的缺失主要表現(xiàn)在:過(guò)于高結(jié)構(gòu)化的幼兒園集體教學(xué)過(guò)程阻礙了幼兒生命流淌;幼兒園集體教學(xué)過(guò)程缺乏與幼兒的精神溝通;幼兒園集體教學(xué)過(guò)程重教學(xué)常規(guī)輕幼兒發(fā)展。在此基礎(chǔ)上,本文試圖從貶抑生命的文化思想及人文關(guān)懷缺失的教育兩個(gè)方面出發(fā),對(duì)集體教學(xué)生命意義缺失的問(wèn)題進(jìn)行反思。
[Abstract]:This study calls on kindergarten collective teaching to pay attention to the life of young children at the same time, from the kindergarten collective teaching activities, in-depth understanding of its current situation. This paper studies the collective teaching activities of kindergartens in practice from a critical perspective and examines the existing problems in order to make the teaching return to the life of young children. In order to promote the kindergarten collective teaching with life significance to provide useful theoretical support and practical thinking. This study believes that the life significance of kindergarten collective teaching refers to the collective teaching as a "fresh" life phenomenon. Endow them with a sense of life, pay attention to the life experience of young children, so that they produce a sense of life, sense of value and human dignity. Based on this, this study believes that the life signs of kindergarten collective teaching include integrity. Mobility, uniqueness and openness. Then, from the kindergarten collective teaching objectives, content and process to explain the life significance of kindergarten collective teaching. The life significance of the kindergarten collective teaching goal is embodied in three aspects: first, the kindergarten collective teaching goal is from paying attention to the teaching result to the learning result; Secondly, the goal of collective teaching in kindergartens is directed at the development of children as a whole; Third, the kindergarten collective teaching goals to meet the immediate spiritual needs of young children. Secondly, the life significance of kindergarten collective teaching content is reflected in two aspects: one is. Kindergarten collective teaching content originates from children's real life; Finally, the life significance of the kindergarten collective teaching process is also reflected in two aspects: first, the kindergarten collective teaching process is uncertain; Secondly, the organization and management of kindergarten collective teaching process is humanized. Based on this, this paper studies the practice of collective teaching activities in kindergarten by the way of field observation. Through the analysis of the results of the research. The main findings are as follows: first of all, the lack of life meaning of kindergarten collective teaching goal is mainly reflected in: kindergarten collective teaching goal too idealized to lead to neglect of living children; The one-sided goal of collective teaching in kindergartens inhibits the development of children's complete life; The mechanization of the implementation of collective teaching goals in kindergartens kills the vitality of children's life. Secondly. The lack of life meaning of kindergarten collective teaching content is mainly reflected in: kindergarten collective teaching content is divorced from the fresh life of children; Kindergarten collective teaching content erased the individual differences. Finally. The lack of life significance in kindergarten collective teaching process is mainly reflected in: too high structure of kindergarten collective teaching process hinders the flow of children's lives; Lack of spiritual communication between kindergarten group teaching process and children; On the basis of this, this paper tries to start from two aspects: the cultural thought of belittling life and the education of lack of humanistic care. This paper reflects on the lack of life meaning in collective teaching.
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G612

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